<div data-empty="false">حين نتأمل العلاقات الدولية نجد أنها كثيراً ما تُختزل في مفاهيم سياسية أو اقتصادية تقليدية، غير أن التحالف بين الإمارات وفرنسا يتجاوز هذه الأطر التقليدية ليغدو نموذجاً حيّاً لعلاقة تنبض بألق الثقافة وروح التواصل الإنساني قبل أي شيء آخر. إنه تحالف لا يُقرأ في الوثائق فحسب، بل يُعاش أيضاً في تفاصيل الحياة اليومية، ويتجلى في صور التعاون التي تلامس ثقافة المجتمع وتعيد تشكيل الوعي.</div><div data-empty="false">ويبرز هذا البُعد بوضوح من خلال مؤسسات ثقافية رائدة مثل جامعة السوربون أبوظبي، ومتحف اللوفر أبوظبي، حيث لا يقتصر دورها على نقل المعرفة أو عرض الفنون فقط، بل يمتد أيضاً ليؤسس جسوراً حضارية عميقة، تجعل من الاختلاف مصدر ثراء، لا عائقاً للفهم.</div><div data-empty="false">وعلى المستوى الشخصي، فقد عايشتُ هذا التحالف عن قرب خلال دراستي في جامعة السوربون أبوظبي، حيث كان يومي الأول في إحدى محاضرات الأدب الفرنسي كفيلاً بأن يعيد تشكيل تصوري لمعنى التعاون الدولي. لم يكن الأمر مجرد حضور أكاديمي، بل تجربة إنسانية متكاملة؛ أساتذة يحملون روح ثقافتهم، وزملاء يجسدون تنوعاً فكرياً حقيقياً، وبيئة تعليمية تُشعر الطالب بأنه جزء من عالم أوسع.</div><div data-empty="false">هناك أدركتُ أن الاتفاقيات الدولية لا تُقاس ببنودها فقط، بل أيضاً بقدرتها على التحول إلى واقع يُعاش في تفاصيل الحياة اليومية: في الحوار، وفي الفكر، وفي الانفتاح على الآخر.</div><div data-empty="false">ومن هذا المنطلق، لم يعد هذا التحالف مجرد علاقة بين دولتين، بل غدا مساحة مشتركة تُصاغ فيها قيم جديدة من التفاهم والتكامل، تتجاوز حدود الجغرافيا لتلامس عمق روح الإنسان ذاته.</div><div data-empty="false">دخلتُ القاعة التي احتضنتْ حديثاً عن هذه العلاقات السامية، وكان لوقع خطواتي صدى مختلف؛ كأنها لا تلامس أرض المكان فحسب، بل تمتد كذلك إلى القلوب -وأولها قلبي-. للحظة، غاب عني الإحساس بما حولي، ربما حتى بخطواتي نفسها.</div><div data-empty="false">وقبل أن أستقر في مقعدي، التفتتْ إليّ سيدة طاعنة في السن، يفيض حضورها بحسّ وطني عميق، وقالت بابتسامة دافئة:</div><div data-empty="false">«أنتِ من دولة الإمارات العربية المتحدة؟»، أجبتها بكل اعتزاز وافتخار: «نعم». فبادرتني قائلة: «تفضلي، هذا مكانك»، وأمسكتْ بيدي بلطف، وقادتني إلى الصف الأول، ثم أضافت بإعجاب صادق: «هذا المجتمع يستحق أن يكون في الصفوف الأولى، لما يحمله من قيم راسخة وسمات نبيلة. إنني أتعجب من شعبٍ، كل فرد فيه سفير لوطنه».</div><div data-empty="false">في تلك اللحظة، لم تكن كلماتها مجرد مجاملة، بل كانت انعكاساً حقيقياً لصورة وطن يُقرأ في سلوك أبنائه قبل أن يُعرّف في كتبه؛ وطنٍ نجح في ترجمة علاقاته الدولية إلى قيم إنسانية حيّة، تتجسد في أبنائه أينما كانوا. وهنا أدركت أن التحالف بين الإمارات وفرنسا لم يُبنَ على المصالح المشتركة فحسب، بل أيضاً على احترام متبادل وثقة راسخة، جعلتْه قصة تُروى، وتجربة تُعاش، ورسالة يحملها كل فرد... ليكون بحق سفيراً لوطنه.</div>

صوت الوطن

لحظة تأمل.. الإمارات وفرنسا تواصل إنساني عابر للثقافات

تحديات «مواقع وتطبيقات التواصل» تقود أطفالاً ومراهقين للمجازفة بحياتهم

شهرة اللحظة تسرق العقول بـ«ترندات قاتلة»

أطلقت شركة شهيرة حملة تسويقية ضخمة على التلفزيون، استهدفت الشباب. غير أن النتيجة كانت صادمة لها، حيث لم تحقق جهودهم أي أصداء تذكر. ثم اكتشفوا أن الفئة المستهدفة كانت من «جيل Z»، وهو الذي يمضي وقته على منصات «تيك توك» و«يوتيوب»، بدلاً من الشاشة الفضية. هذه الواقعة حدثت كثيراً، ودفعت القائمين على الشركات للتفكير الجذري بطريقة تواصلها مع جمهورها، عبر التعمق بدراسة سلوك الأجيال العمرية.لا يكاد يخلو كتاب أكاديمي في التسويق أو الإدارة من تلك الدراسة، التي صنفت الأجيال المتعاقبة، في محاولة لفهم التحولات الاجتماعية والسلوكية، ودورها في توجيه قراراتهم. ويروى أنه تلك الدراسة كان وراءها علماء اجتماع وديموغرافيون، الذين طوروا نظرية الأجيال.ربما كشفت «النظرية» جانباً من صراع الأجيال، بين الأب وبنيه، والأخ الأكبر وأخيه. حيث تبيّن أن هناك سمات مشتركة بين الأجيال، تختلف اختلافاً جذرياً عن أسلافهم. فجيل X، الذي ولد بين عامي 1965 و1980، قد شهد بداية الحوسبة وثورة الإنترنت. وهم المخضرمون، حيث عاصروا جيلين. ويعتبرون مستقلين، ويتحلون بالمقدرة على الموازنة بين العمل والحياة.وهناك جيل «الميلينيالز» أو الألفية (Y)، حيث ولدوا بين عامي 1981 و1996، وهو أول جيل نشأ مع التكنولوجيا الرقمية، باعتبارها جزءاً مهماً من حياته اليومية. هؤلاء اتضح أنهم يفضلون العمل الهادف والتجارب الجديدة. وهناك الجيل الرقمي (Z)، الذي ولد ما بين عامي 1997 و2012، الذي ترعرع في عصر الهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي. هذا الجيل «الزيدي»، يعد رقمياً بجدارة، لكن لديه وعي اجتماعي. بعبارة أخرى، لم يكن يلهو بالشارع أو يتحلق حول شاشة التلفزيون، باعتبارها المصدر الرئيس للمتعة والمعلومة. ولا يمكنه أن يتخيل أن الشاشة كانت مقصورة على تلفزيون الدولة الرسمي، وأنه كان يغلق ويفتح في أوقات معينة، ولا توجد فقرة أطفال إلا لسويعات من برامجه اليومية.بعد أولئك جاءنا جيل «ألفا»، هو كل من ولد بعد عام 2013 حتى وقتنا الراهن. هو أصغر جيل، لكنه يتأثر بشكل جذري بالتقنيات المتطورة، كالذكاء الاصطناعي، وكل ما يجري في الإنترنت، والتطبيقات العصرية. ولذلك لا بد أن نعول كثيراً على مقدرة جيل ألفا، الذي صار الذكاء الاصطناعي جزءاً أصيلاً في يومياته. فسيصبح في مقدوره إنجاز أعمال كثيرة في وقت قياسي قصير. إذ يمكنه أن يصمم، ويبرمج، ويرسم بالاستعانة ببرامج تنتج له ما يريد في سرعة البرق.إذن، الواقع يقول إننا كمؤسسات وأفراد، حينما نعامل الناس على أنها كتلة واحدة، فقد جانبنا الصواب. فتنوع السمات بين الأجيال والحقب الزمنية التي ولدوا فيها، قدمت لنا أجيالاً مختلفة تماماً في يومياتها ونظرتها للأمور، وطريقة حل المشكلات وما شابه. ذلك أن هؤلاء قد مروا بتجارب تاريخية وثقافية وتقنية أثرت بهم، وجعلتهم يشكلون قيمة مضافة. فتجد أن بعض الأجيال تتحلى بالأريحية في التعامل مع كل جديد، في حين لم يقسم للأجيال القديمة أن تعيش منذ نعومة أظفارها في «نعيم» التكنولوجيا. فهو يستخدمها مضطراً، لكن حنينه إلى حفيف الورق والإجراءات التقليدية، قد يأتيه بين حين وآخر.هناك من يحن للماضي، والعودة إلى منطقة الراحة، حينما يرى عجلة التقدم السريعة المذهلة، ويشاهد كمّ الفضائح والإهانات والتنازل عن القيم الأصيلة التي تحدث لدى بعض الأفراد في الأجيال الجديدة، للفوز بحفنة متابعين جدد، بغض النظر عن ما «داسه» من قيم، كانت بالأمس القريب مقدسة بالنسبة إليه.سنّة الحياة التغيير، وكذلك الحال مع البشر الذين ينبغي أن نتقبلهم كما هم، ولا نحاول عبثاً تغييرهم، فمن التغيير ما قد يأتي بنسائم عطرة، ومنه ما قد يأتي بعواصف عاتية، تهدم ما كان شامخاً من إنجازات وقيم نبيلة.

نظرية الأجيال المتعاقبة

يتشابك الطلبة بالأيدي أحياناً في ساحات المدارس وداخل الفصول لأسباب مرتبطة بعدم القدرة على التواصل بكفاءة أو إثبات الذات.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/958727_WEP_13-11-2022_p08.jpg"/>
لكن هناك مشاجرات مدرسية تبدأ بريئة وتتطور لتقود أحد طرفيها إلى ساحات المحاكم. تربويون أكدوا ضرورة تنظيم محاضرات وندوات وأنشطة لتوظيف طاقة الأبناء في إطارها الإيجابي، مشيرين إلى دور الأسرة الحيوي في مواجهة هذه السلوكيات السلبية، فيما شدد أولياء أمور على أن دور المدرسة الإصلاحي والإرشادي كفيل بمواجهة الانحرافات السلوكية بين الطلبة، منوهين بأن الأسرة هي المسؤول الأول عن تقويم سلوكيات الأبناء. 
قال مسؤولون في نيابة دبي: «إن غالبية الجرائم التي يرتكبها الأحداث هي «مشاجرات مدرسية»، والأسرة منوطة بها قبل المدرسة، وأن ثمة عدة عوامل مسؤولة عن الانحراف السلوكي الذي يقود الطلبة إلى ارتكاب مشاجرات تتحول إلى جرائم أبرزها المحتوى الضار للإنترنت وضعف الرقابة الأسرية، وأدوار تغفلها إدارات مدارس أبرزها الجانب التوعوي والإرشادي».
وأكد أحمد البستكي نائب المدير العام للعمليات المدرسية في مدارس الإمارات الوطنية، أن الأسباب التي تؤدي إلى مشاجرات الطلبة مبنية على العديد من العوامل المحيطة بالطلبة سواء في المدرسة أو المنزل أو البيئة الخارجية.
وأبرزها اتخاذ بعض الطلبة المشاجرات كأسلوب للتعبير عن نقص أو عدم مقدرة في التواصل بكفاءة مع زملائهم، أو إثبات الذات بطريقة سلبية، والمزح والتعليقات بطريقة ساخرة، والنزعة القبلية واستخدام ألفاظ غير أخلاقية، وعدم الاستقرار الأسري وغياب التوجيه من جانب الوالدين.
وقال: «إن المشاكل الأسرية داخل البيت من شأنها أن تترك آثاراً سلبية في نفوس الأبناء، الأمر الذي يجعلهم في حالة غضب دائم ويدفعهم لافتعال المشاكل، والاختلاف في وجهات النظر وفي طرق التربية والتنشئة الاجتماعية يؤدي أيضاً إلى المشاكل بين الطلبة.
كما أن غياب الروح الرياضية أثناء المنافسات يولد أحياناً مشاعر الغيرة، والتي بدورها تدفع الطلبة إلى التشاحن والتصادم، وكذلك الاستخدام السيئ لوسائل التواصل الاجتماعي له دور كبير في التأثير السلبي على سلوك الطلبة».
حلول
وعن الحلول للسيطرة على المشاجرات المدرسية، أضاف: «هناك حلول وأساليب متنوعة تتبعها المدارس للحد من المشاجرات أبرزها تشكيل لجان ومجالس طلابية للاستماع إلى الطلاب والتحدث والتحاور معهم وليس التحدث إليهم بصيغة الأمر، وغرس القيم الإيجابية وأهمية العلاقات الاجتماعية الصحية.
والتعاون مع أولياء الأمور من أصحاب الخبرة في مجال المحاضرات وورش العمل في استخدام التكنولوجيا في صناعة أفلام قصيرة تبين مخاطر المشاجرات على الطالب نفسياً واجتماعياً وأكاديمياً.
وحث أولياء الأمور على الاهتمام بعملية التنشئة والتربية الأسرية، وترسيخ القيم والعادات الإيجابية وتدريب الأبناء على الاعتدال والوسطية في التعامل مع الآخرين، تعزيز السلوك الإيجابي وتكريمه من خلال إنشاء برنامج مكافآت تحفيزي للطلبة على سلوكهم الإيجابي، وتقليل ساعات التدريس ليتاح المجال أمام المعلمين ليتفرغوا لتقديم التوجيه والنصح للطلاب».
وأشارت شارون ديفيس مديرة مدرسة «إنترناشيونال كومينتي الفرع الأول» إلى أن المشاجرات المدرسية لها مسببات خاصة منها تشجيع ذوي الطلبة لأبنائهم بالدفاع عن أنفسهم وحماية اسم العائلة وهو ما يعرف اصطلاحاً بـ«خذ حقك بنفسك»، والتشاحن بين الطلبة على «الجروبات الخاصة» وينعكس ذلك في المدرسة.
بالإضافة إلى الطلبة المحبطين الذين ليس لديهم متنفس لكامل طاقتهم، وعدم تلبية الاحتياجات العاطفية لديهم.
وترى ديفيس حلولاً للحد من هذه المشاجرات وهي تشجيع أولياء الأمور على عدم المشاركة عبر الإنترنت لمناقشة قضايا الطلبة بشكل علني، والتذكير دائماً بقوانين التشهير أو الخروج عن الآداب والذوق العام، بالإضافة إلى تشجيع النقاش الهادف وغير الشخصي.
طلبة جدد
وقال سليم عبدالدايم مرشد أكاديمي بمدرسة الإمارات الخاصة: «إن المشاجرات تتواجد بين الطلبة أثناء فترات «البريك» والانصراف المدرسي».
لافتاً إلى أنها تبدأ بمواقف تتطور بين الطلبة حتى تصل للشجار، وأرجعها إلى عدة عوامل تتضمن استقبال المدرسة لطلبة جدد مع بداية العام الدراسي، مع وجود اختلاف طبيعي بين الطلبة، وأسباب أخرى ترجع إلى طبيعة الطالب نفسه، والذي يتصف بالعنف تجاه زملائه وهذه النوعية تحتاج إلى جلسات إرشادية من المدرسة بالإضافة إلى دعم الأسرة.
وأضاف: «إن دور المدرسة يكمن في توعية الطالب وولي أمره تجاه هذا السلوك السلبي، بالإضافة إلى تنظيم أنشطة مدرسية لأنها تعزز العلاقات بين الطلبة، والتدخل السريع للمعلمين وإدارة المدرسة لإنهاء أي شجار في الحال، وتطبيق لائحة السلوك كحل أخير للحد من حدوث هذه المشاجرات».
ضعف النضج
من جانبه، أرجع الدكتور أنس محمد نوافلة أخصائي نفسي في جامعة العين، المشاجرات المدرسية بين الأحداث لضعف النضج الفكري، بالإضافة إلى غياب المعرفة بقواعد السلوك الطلابي، وضعف الإرشاد والتوجيه المدرسي والفعاليات والأنشطة اللاصفية، إلى جانب «الشللية» بين الأحداث التي ترفع من وتيرة العنف، بالإضافة إلى خلل في تربية الأبناء، سواء بالتدليل الزائد، أو معاملتهم بقسوة، لافتاً إلى التأثير السلبي للمشاكل الأسرية على الأبناء، وأيضاً تأثير المحتوى الضار «للسوشيال ميديا».
وأكد أولياء الأمور «علي الهاملي وعيسى المعيني وريم الحوسني»، أن الأسرة هي المسؤول الأول عن الحد من المشاكل المدرسية بين الطلبة، وذلك من خلال التخلي عن مفهوم «خذ حقك بنفسك»، مما يدفع الأبناء إلى العنف وتجنب الدور المحوري للمدرسة وهي المؤسسة التي يجب عليها أن تقوم بدور إصلاحي وإرشادي وحل أي مشكلة بين الطلبة في سياق أسرة المدرسة.
وقالوا: «يتحتم على الأسرة حل الخلافات الشخصية بعيداً عن الأولاد حتى لا يتشبعوا بالممارسات السلبية وتنعكس على سلوكهم، مع أهمية تعزيز قيم التسامح والتآخي وتذكير الأبناء دائماً بالاتجاه بالشكوى إلى إدارة المدرسة في حال نشوب خلاف ما مع بعض الزملاء.
كما أكدوا أهمية مراقبة محتوى «السوشيال ميديا» ومتابعة نشاط الأبناء بشكل عام على الإنترنت، حيث تعتبر الشبكة العنكبوتية من وجهة نظهرهم المتهم الأول في انحراف سلوك الأبناء».
246 مليون طفل يتعرضون للعنف حول العالم
وفق «الأمم المتحدة» فإن 246 مليون طفل حول العالم يتعرضون للعنف في المدارس أو محيطها، ويتعرض طالب أو طالبة من بين ثلاثة للتنمر والعنف الجسدي، على يد زملاء في المدرسة، ما يستدعي التدخل العاجل حرصاً على سلامة الطلاب في المدارس والمنصات الإلكترونية، وتعرض هؤلاء الطلبة لهذا العنف سيؤثر فيهم خلال حياتهم المستقبلية، ما يستدعي سياسات هادفة من جانب المدارس للقضاء على هذه الظاهرة.

الأسرة والمدرسة شريكان في التقويم والعلاج

المشاجرات الطلابية سلوكيات بريئة تقود إلى قفص الاتهام

4078609.jpg

انتشر على مواقع التواصل الاجتماعي أخيراً تحدٍ يسمى «لعبة الموت» أو «كتم الأنفاس»، ما أثار جدلاً واسعاً وتخوفاً حول انتشار اللعبة بين الطلبة، التي تشكل خطراً كبيراً على صحتهم ونفسيتهم وسلوكياتهم، وحذر تربويون الطلبة من هذا التحدي المنتشر عبر مواقع التواصل الاجتماعي، خصوصاً أنه يعتبر من أخطر التحديات، التي ظهرت على شبكة الإنترنت، بعد لعبة «الحوت الأزرق»، و«البوكيمون»، التي أودت بحياة العديد من الأطفال في مختلف دول العالم.
وتقوم «لعبة الموت» على كتم التنفس لدقائق متواصلة عدة، وتصويرها مباشرة على منصة «تيك توك»، ليصاب صاحب التحدي بالإغماء ويفقد الوعي، ليشعر بأنه في أعداد الموتى لثوان.
وأبدى تربويون تخوفهم من انتقال هذا التحدي من مواقع التواصل إلى أرض الواقع، مثلما انتقل إلى مدارس واقعية في دول عربية، موضحين أن الأطفال والمراهقين محبون لتقليد ما يجدونه من محتوى على «تيك توك»، لذلك لا بد من تكثيف عمليات الرقابة والتوعية تجاه تلك السلوكيات الخاطئة.
متابعة 
وقالت نورا الدراجيلي، مستشارة تعليمية للمرحلة المتوسطة في مدرسة أكاديمية جيمس الأمريكية بأبوظبي: «تقع على عاتق المدرسة مسؤولية متابعة وتطبيق القوانين والتوقعات الخاصة بالأمن والحماية، لذلك تركز مدرستنا على بناء الشراكة مع أولياء الأمور، من خلال مشاركتهم والتواصل معهم بشأن أهمية المحافظة على قواعد السلامة عند استخدام الإنترنت، كما نقوم بالتنسيق مع الشرطة المجتمعية في مدينة خليفة، لتقديم جلسات توعوية مستمرة للطلاب، تركز على الأمن والأمان داخل وخارج المدرسة، ومنها التنمر وآلية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي، وعمليات النصب التي تتم عبر الهاتف والجرائم الإلكترونية، إلى جانب حملات توعية حول ضرورة احترام قوانين المدرسة وغيرها.
وأكدت أهمية مواكبة المدارس لتلك السلوكيات، التي تظهر على مواقع التواصل الاجتماعي، مشيرة إلى أنهم يجتمعون كأعضاء هيئة تدريس وفريق أكاديمي بشكل دوري، لمناقشة وتحديد آخر الصيحات والتوجهات على الشبكة العنكبوتية المنتشرة بين الطلاب، وبناء على هذه المعلومات يبدأون باتخاذ الإجراءات المناسبة، وتتلخص بعض المبادرات على سبيل المثال لا الحصر على شكل محاضرات للفئة المستهدفة من الطلاب حسب صفوفهم أو أثناء صفوف الإرشاد والتوجيه، فضلاً عن تقديم صفوف التوجيه والإرشاد أثناء وقت محدد، ضمن جداول الطلاب بشكل يومي، ويتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة للاجتماع بشكل يومي مع المدرس المخصص لهم، من أجل المتابعة الأكاديمية والاجتماعية والنفسية، وخلق البيئة الثقافية المدرسية.
ورأت باولا ساسين، مستشارة تعليمية في مدرسة جيمس البرشاء الوطنية أن التواصل الفاعل والحوار بين أولياء الأمور والطلبة يلعب دوراً محورياً في حماية الأطفال والحيلولة دون تعرضهم لمحتوى غير لائق على أنظمة الشبكة العنكبوتية، الذي قد لا يتناسب مع فئتهم العمرية، من خلال ضبط إعدادات الخصوصية على الأجهزة كافة، بما يتناسب مع فئة المستخدمين العمرية، وتأكد من إمكانية النفاذ إلى التطبيقات التي تم تحميلها وتصفحها، والتأكد من خصوصية الملفات الشخصية التابعة للطفل، وأنها ليست متاحة للتداول العام.
وشددت على تخصيص وقت معين لاستخدام الأجهزة الذكية مع تحديد الفترة الزمنية، التي يجري خلالها تصفح الشبكة العنكبوتية، كأن يتم تحديد وقت معين لاستخدام الجهاز الذكي، بعد ساعة من تناول وجبة الغداء.
ولفتت إلى أهمية توفير المدارس مساحة آمنة للطلبة للتعبير عن ذاتهم والتواصل مع غيرهم بشكل آمن وصحي، مشيرة إلى أن طلبة المرحلة الابتدائية يتمتعون بإمكانية النفاذ إلى منصة Worry Box أو ما يعرف «بصندوق المخاوف» للتعبير عما يجول بخاطرهم من مخاوف، حيث تتولى الاستجابة الآلية للذكاء الاصطناعي مهمة تقديم النصائح، وفي حال تطلب الأمر يمكن التحدث إلى مستشار المدرسة بشكل شخصي أو عبر الهاتف.
وأوضحت أن مستشاري مدرستها وطاقم التدريس يحرصون على تنظيم فعاليات لرفع مستويات الوعي حول العديد من القضايا الشائكة، والتي تتمثل بالاستخدام الآمن للشبكة العنكبوتية ويوم السلام العالمي ومكافحة التنمر والصحة النفسية، وشهر نوفمبر المخصص للتوعية بالقضايا الصحية للرجال والصحة النفسية للأطفال، حيث تحث هذه الموضوعات الطلبة بجوهرها على إيلاء اهتمام بالغ لجوانب الصحة النفسية، وعقد تجمعات أسبوعية تسلط الضوء على مجريات أحداث العالم، الأمر الذي يتيح للطلبة التحدث عن التحديات، التي تشكل خطراً على الأفراد والمجتمعات، ونصحت بأن تقوم المدارس بعقد هذه الفعاليات.
مراقبة 
وقالت الدكتورة ميساء عبدالله راشد مستشارة تربوية نفسية: إن «لعبة الموت» ليست هي اللعبة الأولى، التي تثير مخاوف الأهل والمدارس، فهناك الكثير من سابقتها مثل لعبة الحوت الأزرق ولعبة بوكيمون، وغيرها من الألعاب التي لها تأثير على عقول الأطفال وحالتهم النفسية والصحية والسلوكية، لذلك على إدارات المدارس المتمثلة بكوادرها التدريسية والاختصاصيين والإداريين مراقبة أنشطة الطلبة وألعابهم غير المعتادة بين الطلبة في المدارس وخاصة التي توثر عليهم سلباً.
وشددت على أهمية استمرارية توعية الطلبة بأضرار الألعاب على صحتهم النفسية والعقلية، مشيرة إلى أن هناك العديد من التحديات الخطيرة، التي تطارد الأطفال والمراهقين بين أقرانهم وعلى شبكات التواصل الاجتماعي، لذلك ينبغي تكاتف الأسرة والمدرسة لحماية أبنائنا من تلك الممارسات الدخيلة على مجتمعنا، من خلال نشر الوعي بين الأطفال حول تجنب مشاهدة الفيديوهات، التي يتلقونها عبر شبكات التواصل الاجتماعي، ويندفعون وراء تقليدها أو الرغبة في خوض التجارب وتوعيتهم بمضار وخطورة هذه الممارسات على حياتهم.
وأكدت ضرورة المتابعة المستمرة من قبل الأهل في المنزل والاختصاصيين في المدرسة وضرورة التواصل بين المدرسة والبيت لتفادي أي أضرار متوقعة، ووضع بعض برامج الحماية بأجهزة الأطفال لسهولة متابعتها من قبل الأهل، بالإضافة إلى بناء جسور من الثقة بين الأهل والأطفال لأخبار ذويهم عن أي مخاطر ممكن التعرض إليها، وكذلك يمكن للأهل تحميل التطبيقات الضرورية الذي يحتاجها الطفل حسب عمره ومرحلته الدراسية، وأهمية المدرسة من خلال الاهتمام المتواصل بورش التوعية وتطبيقها ومتابعة الطلبة من قبل المرشدين الاجتماعيين والنفسيين، وتوعيتهم ضد إثارة دوافعهم نحو التقليد.
ترند
وقالت هيفاء زياد عويس أخصائية اجتماعية في مدرسة الاتحاد الخاصة فرع الممزر: إن لعبة الموت تغزو عالم التيك توك، والذي أصبح من أحد المواقع المتبعة بشكل كبير من فئة الأطفال واليافعين، بحيث يقومون بتقليد الكثير من الترندات والمواقف الطريفة إلا أنه أيضاً يحتوي على بعض التجارب الخطرة، التي تنتشر بسرعة البرق بين طلبة المدارس، ويسارعون في تطبيق كل ما هو منتشر دون تحكيم العقل، فقط لأنه رائج أو «ترند».
وأوضحت أن «لعبة الموت» هي لعبة يكتم فيها الطفل أنفاسه وبشكل تدريجي يقلل دخول الأكسجين للرئتين والمخ حتى يفقد الوعي، ويتم تصويره من قبل أصدقائه وبعدها يقومون بإفاقته، وبالتالي فإن للمدرسة دوراً كبيراً في الحد من انتشار هذه اللعبة عن طريق التوعية المستمرة عن ضرورة الاستخدام الصحيح لجميع مواقع التواصل الاجتماعي، وعدم تقليد كل ما هو منتشر، كما يرجى الحذر عند توعية الطلاب، بحيث لا نلفت انتباههم بشكل أكبر، ونقوم بالمساهمة في نشر هذه الألعاب وإنما تكون التوعية بشكل عام للقواعد المهمة في التعامل مع هذه المواقع والألعاب الخطرة، وبشكل خاص وتفصيلي أكثر لمن لوحظ أنهم يتحدثون بكثرة عنها أو قاموا بتجربتها.
واجب 
ورأى المعلم محمود محمد فرغل أن ظاهرة تحدي الموت أو «لعبة الموت»، تشكل مخاوف متزايدة في المجتمع الأسري والمدرسي على حد سواء، حيث بدأت هذه التحديات الخطيرة تتشكل عبر تطبيق الفيديوهات القصيرة «تيك توك»، لتنتقل للأسف الشديد إلى أرض الواقع، متمثلة في خطر يداهم الكثير من الطلبة، الذين يغرر بهم بممارسة هذه الألعاب الخطرة دون وعي منهم، إذ إن الحاجة والضرورة إلى التوعية بأفكار هذه الألعاب الخطيرة، أصبحت غاية في الأهمية وواجباً وطنياً وتربوياً في كل المدارس عبر مكاتب الخدمة الاجتماعية، ومعلمي المدارس.
دور أولياء الأمور
لفت المعلم محمود فرغل إلى أهمية دور أولياء أمور الطلبة في مراقبة ومتابعة سلوك أبنائهم على الهواتف الذكية، وتحذيرهم من مخاطر «لعبة الموت» وآثارها السلبية صحياً وجسدياً ونفسياً، التي تتمثل في كتم الأنفاس لفترة طويلة، ما يتسبب في حالات إغماء بين الطلبة وعدم قدرة الأطفال الصغار على العودة للحياة مرة ثانية، بسبب توقف أجهزة الجسم، فلا بد من مواجهة تحدي الموت بتحدي الحياة، واحتواء أبنائنا الطلبة، فهم أمل المستقبل.

آخر صيحات ألعاب «التواصل» بعد «الحوت الأزرق» و«البوكيمون»

«لعبة الموت» تهدد حياة الطلبة

target1050678264331941438.jpg

محمد بن راشد يصدر قراراً بشأن اللائحة التنفيذية لقانون تنظيم علاقة العمل بالدولة

.jpg

أصدر صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، قرار مجلس الوزراء رقم (1) لسنة 2022

أكد مستطلعو «البيان» عبر الموقع الإلكتروني و«تويتر» أن تشديد العقوبات في لائحة السلوك يحد من السلوكيات السلبية في المدارس، فيما أوضح مختصون أن هناك حاجة ملحة إلى دراسة منظومة القيم في العصر الحالي نتيجة للتحديات والمظاهر الدخيلة التي أفرزها الفضاء الرقمي.
وأوضح 54% من المشاركين في الاستطلاع عبر الموقع الإلكتروني أن تطويق السلوكيات السلبية في المدارس يحتاج إلى تشديد العقوبات في لائحة السلوك، فيما عبر 46% من المشاركين عن أن زيادة توعية الطلبة تساهم في تطويق هذه السلوكيات.
كما أكد 63.2% من المستجيبين للاستطلاع الأسبوعي عبر حسابها على «تويتر»، أن تشديد العقوبات هو السبيل للقضاء على الظواهر السلوكية الدخيلة في المدارس، فيما رأى 38.8% من المستطلعين أن زيادة توعية الطلبة تحد من السلوكيات السلبية.
وعي
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/3753630.jpg"/>
وأكدت أمل زيد ناصر، رئيس وحدة شؤون أكاديمي في مدرسة المجد النموذجية، حلقة ثانية، حاجة الطلبة إلى رفع مضمار الوعي لديهم والعمل يداً بيد بين البيت والمدرسة، لأن أحدهما لا يمكن له العمل بمعزل عن الآخر، مطالبة بتوضيح لائحة السلوك لولي الأمر والعمل بها في المدرسة وتطبيقها على الطلبة بشكل فاعل للحد من السلوك السيئ وتعميمها على أولياء الأمور وتوعيتهم بأهمية هذه اللائحة وسبب تطبيقها على الطلاب وكيفية الحد من السلوك السلبي.
وأفادت: في قراءة للائحة الانضباط السلوكي للمتعلمين المعتمدة من قبل وزارة التربية والتعليم، نجد أنها حددت 100 درجة لتقييم سلوك الطالب، راهنة القضاء على الظواهر السلبية بتعاون الشركاء والمدرسة وولي الأمر.
أسباب
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/3753628.jpg"/>
من جهتها، قالت هبة الله محمد، موجهة اجتماعية، إن مكوث الطلبة في المنزل بعد تطبيق نظام التعليم عن بُعد، وفقدان العلاقة الاجتماعية مع الزملاء والمعلمين قد أثر كثيراً، ما جعل لزاماً على مقدمي الرعاية إعادة ترتيب أوراقهم، والعمل على تذكير الطلبة بأسلوب شيق ومميز للائحة السلوك وتذكيرهم بالسلوكيات الإيجابية المرغوب بها وتضخيمها وإبراز العناصر المميزة منها والتركيز على القيم التي تساعد الطلبة على التأقلم مع الواقع الجديد بعد جائحة كورونا وتداعياتها.
وشددت على أهمية التكرار السمعي والبصري في طرح إيجابيات لائحة السلوك ثم التعريج على السلوكيات المرفوضة والعقوبات المطروحة، والتواصل مع أولياء الأمور بشكل صريح وواضح، بالإضافة إلى اختيار الأصدقاء الكفء فهم عامل مهم في التوجيه والإرشاد.
ونصحت برفع تقدير الذات لدى الطلبة، وأنهم قادرون على الاختيار الصحيح، مطالبة بالحوار والتفاهم مع الطلبة قبل تشديد العقوبة، مؤكدة ضرورة البحث عن الأسباب مع الحرص في المتابعة والمحاسبة ووضع العقوبة.
منظومة
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/3753629.jpg"/>
ورأى الكاتب والباحث الدكتور محمد بن جرش أن اهتزاز منظومة القيم الاجتماعية والتغيرات التكنولوجية السريعة أدى إلى ظهور سلوكيات غير مرغوب فيها، إلى جانب غياب ثقافة القدوة، مؤكداً ضرورة عودة الأخصائيين الاجتماعيين في المدارس.
موضحاً الحاجة الملحة إلى دراسة منظومة القيم في العصر الحالي نتيجة للتحديات والمظاهر الدخيلة التي أفرزها الفضاء الرقمي، مطالباً بإعطاء قيمة للقيم من خلال المناهج الدراسية، ورفع وعي الطلبة والأسر، خصوصاً وأننا نعيش في دولة مؤسسات بما فيها مؤسسة الأسرة، معتقداً أن النتيجة ستكون وعياً أكبر وتنشئة اجتماعية سليمة.
حلول إبداعية
أكد الدكتور محمد بن جرش الحاجة الماسة إلى دراسة واقع القيم داخل البيئات المدرسية لوضع اليد على مسببات الظواهر السلبية، للحد من تداعياتها وتقليصها وإيجاد حلول إبداعية وعلمية، بل والتنبؤ بظواهر قد تحدث، على اعتبار أن المستقبل هو امتداد للحاضر، مضيفاً أن القيم السليمة هي التي تضمن استقرار وأمن المجتمعات.

استطلاع «البيان  » الأسبوعي:

تشديد العقوبات يحد من السلوكيات السلبية في المدارس

3753662.jpg

أكد تربويون أن المخالفات، التي فرضتها النيابة العامة الاتحادية على من يزاولون نشاط الدروس الخصوصية ستخفف من حجم الظاهرة، التي عادت إلى الظهور بقوة، بعد تطبيق نظام التعلم عن بعد، والمساهمة في التصدي لتوغلها مرة أخرى في المجتمع التعليمي، بكل ما تحمله من مخاطر، تتجاوز استنزاف الجيوب إلى تعرض الطلبة لخطر الإصابة بفيروس «كورونا»، معتبرين أولياء الأمور شركاء في خرق القانون، مطالبين بمضاعفة الغرامات بحقهم، وحضهم على التوقف عن إرسال أبنائهم إلى تجار الدروس الخصوصية.
وقالوا: «إن على المعلمين الذين يعطون دروساً خصوصية أن يتوقفوا عن ذلك لتجنب تعريضهم للمساءلة القانونية، وأن يحافظوا على مكانتهم كونهم مربين، لافتين إلى أن التوجه إلى إعطاء هذا النوع من الدروس يقلل من هيبة واحترام المعلم في نظر طلابه وذويهم».
وفي المقابل يقف معلمون مع مطالب إعادة هيكلة أجورهم، مؤكدين أن الجائحة رفعت من الطلب على المدرسين الخصوصيين بصورة لافتة، فيما المعلم يعنيه رفع دخله الشهري دون النظر إلى المخاطر، التي قد تنتج عن ذلك نتيجة لمخالطته عدداً كبيراً، واحتمالية نقله العدوى في هذه الحالة وارد، ما يجعل الدروس الخصوصية خطراً على الصحة والسلامة العامة.
حماية 
وتفصيلاً، قالت موزة الشومي نائب رئيس جمعية الإمارات لحماية الطفل إنهم رحبوا بالمخالفات، التي فرضتها النيابة العامة الاتحادية كونها تشكل سياج حماية للأطفال في المنازل في ظل أزمة (كوفيد 19)، لافتة إلى مناشدتهم مع بداية تطبيق التعلم عن بعد وضع حد لظاهرة الدروس الخصوصية، لضمان حماية الطالب من كل الأضرار، التي قد تحدث الصحية والنفسية والأخلاقية، حيث يشكل المدرسون سواء الذين ينتقلون إلى بيوت الطلبة أو الذين يحضروا إلى منازلهم خطراً صحياً متحركاً كونهم يختلطون مع عدد كبير من الأسر والطلبة، ويتحول المدرس الخاص إلى «ناقل متجول لمرض» كونه يدخل العديد من المنازل، ويتعامل مع مجموعات من الطلبة، ما يعرض الطلبة للخطر، وهي مخالفة يحاسب عليها القانون.
وترى الشومي أن ولي الأمر هو المتسبب الكبير، فبقلة وعيه وعدم إدراكه للمخاطر الجسيمة يرسل ابنه للمعلم دون أن يأخذ بعين الاعتبار خطورة نقل المرض علاوة على سلبيات عدة كابتعاد الأهل عن متابعة أبنائهم الأكاديمية وتعلم الطفل الاتكال بسبب وجود مدرس، وعدم المبالاة في المدرسة ما يحوله إلى طالب اتكالي.
فيما ترى علياء الشامسي خبيرة رقابة في هيئة الشارقة للتعليم الخاص أن مساندة أولياء الأمور للقرار أساسية، مشيرة إلى أن الامتثال وعدم التعاطي مع هذه الفئة يسهم في تطويق مخاطر الظاهرة، التي تتجاوز تدمير الأنظمة التعليمية إلى مخاطر صحية، بسبب تداعيات فيروس «كورونا»، إلى جانب المخاوف من تعرض الطلبة إلى التحرش والاستغلال بكل صوره، وذكرت أن واجب التصدي لهذه الآفة يحمل سمة الضرورة القصوى، والصبغة الوطنية، فدعم القرارات السيادية والحفاظ على الجهود، التي تبذلها المؤسسات التعليمية في الدولة يصب في مصلحة الدولة، مشددة على أن نظام التعليم الحالي عبارة عن مجموعة معارف يكتسبها الطالب وليست معلومات حفظية، فالاعتماد كله على قدرات الطالب في التقصي عن المعارف والبحث والتفكير، وعلينا أن نتركه، ليقوم بهذا الدور كي يشب قادراً على أداء المطلوب منه، وليس اتكالياً قد يجد معلمه الخاص يقوم بإنجاز فروضه عنه.
ودعت أمل زيد ناصر رئيسة وحدة شؤون أكاديمي في مدرسة المجد النموذجية إلى تضافر الجهود بين أطراف العملية التعليمية وهم «الأسرة، المعلم، الدولة»، لمواجهة ظاهرة الدروس الخصوصية، لافتة إلى الجهود والإجراءات التي تم اتخاذها من قبل الجهات المعنية في الدولة لمحاصرة الآفة، وتنفيذها خطوات مهمة في سبيل تطوير التعليم، منها انتقاء الكوادر المؤهلة وأصحاب الرخص المهنية.
وتطرقت إلى نظام الامتحانات الجديد ودوره المهم في بتر الآفة، ومن خلاله تحفيزه للطالب على البحث عن المعلومة والفهم والتفكير الناقد المبدع، بعيداً عن الحفظ والتلقين، خصوصاً في ظل الواقع الذي فرضته أزمة «كورونا».
وشددت على شق التوعية التي تستهدف أولياء الأمور لتجنيب وقوعهم فريسة الدروس، التي تستنزف مالهم، علاوة على تبصيرهم بأن ما يقومون به غير قانوني، وعليهم الاعتماد على ما وفرته الوزارة والمدارس من منصات تعليمية ودروس مشروحة، مؤكدة أن التعاون والتكاتف هو السبيل الوحيد للقضاء على وباء الدرس الخصوصية، الذي استشرى بالبيوت.
من جانبها حذرت المعلمة ناعمة الحبسي أولياء الأمور من الوقوع في مصيدة الدروس الخصوصية، مطالبة من يحتاج إلى مساعدة في بعض المواد التوجه إلى القنوات الصحيحة خصوصاً أن وزارة التربية والتعليم تغطي من خلال الحصص الافتراضية وحصص التقوية ومراجعة معلم المادة والاستعانة به أيضاً.
ودعت أن يكون ولي الأمر حلقة الوصل مع المدرسة والعمل معاً، معتبرة التعاون بوابة التطور والتقدم كون العملية التعليمية هي عملية تشاركية بالدرجة الأولى، مشيرة إلى أن اللجوء للدروس الخصوصية وسيلة ملتوية وغير قانونية ولا تؤتي ثمارها أبداً.
وأكد المحامي والمستشار القانوني، سعيد الشرمي أن مخالفة قرار وزارة التربية والتعليم، الخاص بحظر جميع أشكال دروس التقوية، التي تقدم للطلبة والطالبات «الدروس الخصوصية باللقاء المباشر»، تضع المعلم والطلبة تحت طائلة اللائحة المحدثة لضبط المخالفات والجزاءات الإدارية والصادر بها قرار مجلس الوزراء، للحد من انتشار فيروس «كورونا»،
وأشار الشرمي إلى أنه وفقاً لجدول المخالفات والغرامات «المستحدث»- الصادر بقرار النائب العام للدولة رقم (38) لسنة 2020 والمعدل بالقرار (54) لسنة 2020، فإن مخالفة مزاولة نشاط التدريس الخاص (الدروس الخصوصية) بتقديمها عن طريق الاتصال المباشر (اللقاء الشخصي) في الأماكن العامة أو الخاصة أو الزيارات المنزلية بمقابل أو من دون مقابل، لجميع المراحل التعليمية، أو السماح بتقديمها أو تنظيمها أو التوسط فيها - هي 30 ألف درهم للقائم بتقديمها أو تنظيمها أو التوسط فيها، و20 ألف درهم للمسؤول عن الأماكن الخاصة، الذي سمح بتقديمها أو تنظيمها.
تدابير 
وقال المستشار القانوني أيهم المغربي، إن في حالة كان المدرس مصاباً، وكان يعلم بذلك، فإنه حتماً سيؤدي إلى انتقال الإصابة للطالب الذي يدرسه، ووفقاً لقانون مكافحة الأمراض السارية، فإن هذا الفعل يعد جريمة، حيث نصت المادة 33 «على المصاب عند معرفة إصابته بمرض من الأمراض الواردة بالجدول رقم (1) المرفق بهذا القانون، الالتزام بالتدابير الوقائية وتنفيذ الوصفات الطبية والتقيد بالتعليمات التي تعطى له، بهدف الحيلولة دون نقل العدوى إلى الآخرين»، وقد نصت المادة 38 من القانون ذاته على العقوبة المقررة لهذا الفعل «يعاقب كل من يخالف أي حكم من أحكام البندين (1و2) من المادة (31) والمادتين (32)، و(33)، من هذا القانون بالحبس، وبالغرامة التي لا تقل عن عشرة آلاف درهم، ولا تجاوز خمسين ألف درهم، أو بإحدى هاتين العقوبتين».
ودعا فيصل محمود آل علي اختصاصي اجتماعي الأهالي إلى التحلي بالمسؤولية، وأخذ دورهم التربوي والتعليمي، بقطع الطريق على هذه الفئة المنتفعة، التي لا يعنيها سوى المادة، مشيراً إلى أن الظروف الحالية تحتم على الأهالي التحلي بالحرص فخطر الإصابة بـ«كورونا» نتيجة تعريض الطالب إلى بيئة نسبة المخالطة فيها عالية بحكم تحرك المعلم في أكثر من منزل .
المادة 34
قال المستشار القانوني أيهم المغربي: «إذا كان رب الأسرة يعلم بوجود الفيروس بين أفراد أسرته، ويسمح للمدرس الخاص بالدخول إلى منزله ومخالطتهم، فإن هذا الفعل يعد تعمداً بنقل المرض للمدرس الخصوصي، والذي بدوره سينقله إلى منزل آخر، وحسب ما نصت عليه المادة 34 من قانون مكافحة الأمراض السارية «يحظر على أي شخص يعلم أنه مصاب بمرض من الأمراض الواردة بالجدول رقم (1) المرفق بهذا القانون، الإتيان عمداً بأي سلوك ينجم عنه نقل المرض إلى الغير»، وقد نصت المادة 39 من ذات القانون على العقوبة المقررة على هذا الفعل «يعاقب كل من يخالف أحكام المادة (34) من هذا القانون بالسجن مدة لا تزيد على خمس سنوات وبالغرامة التي لا تقل عن خمسين ألف درهم ولا تجاوز مائة ألف درهم، أو بإحدى هاتين العقوبتين، وفي حالة العود تضاعف مدة عقوبة السجن».

تربويون: ظاهرة تُعرّض الطلبة لخطر «كورونا» معلمون: هيكلة الأجور ضرورة

الغرامات تواجه الدروس الخصوصية  ومطالب بمضاعفتها بحق أولياء الأمور

3491936.jpg

أكد تربويون أن المخالفات، التي فرضتها النيابة العامة الاتحادية على من يزاولون نشاط الدروس الخصوصية ستخفف من حجم الظاهرة،

أعلنت لجنة الأخلاقيات بجامعة بلغراد أمس الخميس، أن وزير المالية الصربي سينيسا مالي تورط في "سلوك غير أكاديمي".
وقالت وكالة أنباء بلومبرغ إن اللجنة دعت إلى إلغاء أطروحته للدكتوراه لأنه نسخ أجزاء من أعمال مؤلفين آخرين دون الإشارة إلى أعمالهم.
وكانت حالات مماثلة قد دفعت الرئيس المجري بال شميت إلى الاستقالة عام 2012، كما استقال وزيران تشيكيان العام الماضي للسبب ذاته.
وفي أوكرانيا، كافح الرئيس السابق فيكتور يانوكوفيتش - الذي أطاح به المحتجون في عام 2014 - لإقناع الناخبين أنه حصل على درجة الدكتوراه في الاقتصاد.
ولكنه أخفق في مساعدة نفسه في الخروج من هذا المأزق، بسبب ارتكابه خطأ إملائياً في طلبه للترشح في الانتخابات.

تورط وزير المالية الصربي في سلوك غير أكاديمي

متاعب الساسة تزداد بسبب المؤهلات المزيفة

أعلنت لجنة الأخلاقيات بجامعة بلغراد أمس الخميس، أن وزير المالية الصربي سينيسا مالي تورط في "سلوك غير أكاديمي".

فعاليات وطنية تخرجت في برنامج «إعــداد القادة» لــ «البيان»:

محمد بن راشد مدرسة عالمية متفردة فــي بناء الإنسان وصناعة قادة المستقبل

أرسى صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، مدرسة متفردة في القيادة تعتمد على استراتيجية شمولية أساسها بناء الإنسان وصناعة قادة الغد،

إداريو الأندية والمنتخبات.. هواة يديرون محترفين

05.jpg

تلعب الإدارة الرياضية وخصوصاً المتصلة مباشرة بفرق الكرة بالأندية والمنتخبات دوراً كبيرا ومباشراً في تحقيق الانتصارات والنجاحات الميدانية،

لطالما شكّل مبدأ «التشارك في النمو» أحد القيم الجوهرية التي تستند إليها جامعة حمدان بن محمد الذكية إيماناً منها بفلسفة «معاً نحقق الكثير»، ما مهد الطريق لتأسيس شراكات متينة مع نخبة المؤسسات الأكاديمية والبحثية والتعليمية الرائدة محلياً وإقليمياً وعالمياً، في سبيل تبادل الخبرات الناجحة وإثراء المعرفة لتخريج شباب متمكنين من أدوات اقتصاد المعرفة ومؤهلين معرفياً وابتكارياً لاستشراف وصنع مستقبل الوطن، ترجمة لتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي الرئيس الأعلى للجامعة.
في الاستثمار الأمثل في شباب الإمارات باعتبارهم «قادة الغد وصناع المستقبل». ولا تقتصر إنجازات الجامعة على الاستثمار في مواهب الدارسين فحسب، وإنما نجحت خلال مسيرتها الرائدة في خلق بيئة محفزة على النهوض بقدرات الهيئات التدريسية لتطبيق فلسفة تعليمية فريدة، تستند إلى المرونة والجودة والتكنولوجيا المتقدمة.
قاطرة الريادة
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/02888_v4.jpg"/>
وتؤمن جامعة حمدان بن محمد الذكية بأنّ التعاون هو حجر الأساس لتوجيه الجهود نحو إعادة هندسة مستقبل التعليم العالي استناداً إلى ركائز 3 هي: «الابتكار والانطلاق والتحول»، وذلك في إطار مجتمع أكاديمي شامل يقدر التنوع الثقافي ويؤصل قيم التسامح والاحترام وقبول الآخر.
لذا خطت الجامعة خطوات متقدمة على درب بناء شراكات نوعية من شأنها إحداث تحوّل حقيقي في التعليم بما يتواءم والمتغيرات المتسارعة في العالم، وهو ما تجلى أخيراً في إطلاق «المبنى الجامعي الذكي» في إنجاز هو الأوّل لمؤسسة أكاديمية وتعليمية على مستوى العالم.
وجاء السبق العالمي لجامعة حمدان بن محمد الذكية نتاج الشراكة الذكية مع نخبة الشركات العالمية، التي دعمت التوجه الاستشرافي للجامعة نحو الانتقال من مبنى تقليدي إلى مبنى ذكي لإحداث تغيير تعليمي واجتماعي واقتصادي وبيئي إيجابي على المستويين المحلي والدولي، من خلال تبني نظم متطورة تعزز المزايا المستدامة والإبداعية للمبنى الجامعي الذي يدعم تطلعات الجامعة في أن تسبق جامعات العالم بفارق 10 سنوات لتقود بذلك عجلة التغيير والتطوير استعداداً للمستقبل.
وقدّم «المبنى الجامعي الذكي» نموذجاً يُحتذى به في تطويع التعاون الدولي في خدمة المعرفة، سيّما وأنه ثمرة الشراكة مع نخبة المؤسسات العالمية الرائدة في عالم الابتكار في مجال المباني الذكية، وعلى رأسها «فيليبس للإضاءة» و«سيمنز العالمية» «Siemens»، و«سمارت سيتي» «Smart Citti»، و«ترين» «Trane»، لتوظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في توفير تجربة فريدة من نوعها للمجتمع الأكاديمي، استناداً إلى منظومة ذكية متطورة لتعزيز الكفاءة التشغيلية والتحكم بنظم الإضاءة والتكييف والطاقة بما يتواءم وأفضل ممارسات الاستدامة والابتكار.
معرفة
وفي إنجاز آخر في نطاق تعزيز الشراكات الذكية، أطلقت الجامعة منصة مبادرة حمدان بن محمد للتعليم المجتمعي الذكي في 27 من مقاهي ستاربكس المنتشرة في دولة الإمارات العربية المتحدة، تحت رعاية كريمة من سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم.
في إطار تعزيز جسور التواصل مع «ستاربكس» لرفد المجتمع بأفضل الأدوات المعرفية والموارد التعليمية التي تسهم في توظيف الطاقات الكامنة لرأس المال البشري تحقيقاً لـ «رؤية الإمارات 2021» في بناء «اقتصاد تنافسي بقيادة إماراتيين يتميزون بالمعرفة والابتكار».
وتكتسب المبادرة النوعية أهمية استراتيجية كونها تجسد الجهود الحثيثة لجامعة حمدان بن محمد الذكية و«ستاربكس» لتذليل العقبات وتوفير الفرص أمام الجميع للاستفادة من نهج التعلم مدى الحياة الذي يمثل دعامة أساسية لإحداث تغيير إيجابي ضمن المجتمعات وإعادة تشكيل مستقبل التعليم بما يلبي متطلبات التنمية الشاملة.
وتواصل «جامعة حمدان بن محمد الذكية» بناء حضور قوي على الخارطة المعرفية العالمية، عبر تنظيم فعاليات رفيعة المستوى أبرزها مؤتمر ومعرض «إبداعات عربية» الذي يجسد رؤية الجامعة في تعزيز ثقافة الإبداع والابتكار وترسيخ دور البحث العلمي بالنهوض في قطاع التعليم بما يواكب التطورات والمتغيرات المتسارعة التي يشهدها العالم اليوم.
واستكمالاً لمساعي توطيد أطر التعاون الدولي، وقعت الجامعة على هامش الدورة السابقة، مذكرة تفاهم مع «جامعة تسينغوا الصينية» لتطوير أساليب التعليم العالمية في مجال برامج تبادل الطلاب في مجالات ريادة الأعمال والابتكار المنهجي، وتبادل البرامج بين الكليات في مجال الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا سلسلة الكتل (بلوك تشين).
وأثبتت «جامعة حمدان بن محمد الذكية» ريادتها في مد جسور التعاون الأكاديمي والبحثي بين دبي والصين في الاقتصاد الإسلامي، مع استضافة «المنتدى الصيني – الإماراتي حول الصيرفة والتمويل الإسلامي»، الذي شكل على مدى ثلاث دورات دفعة قوية باتجاه تعزيز التبادل المعرفي والحضاري والثقافي والاقتصادي بين الدولتين.
ووضعت «جامعة حمدان بن محمد الذكية» علاقاتها الدولية في خدمة مسيرة الاستثمار في الشباب الذين يمثلون «الثروة الأغلى والطاقة الأهم للتطوير»، وهو ما توّج في نجاح 4 من دارسيها بتمثيل دولة الإمارات في مؤتمر «جمعية الشباب»، أكبر تجمع عالمي للقادة الشباب.
والذي احتضنه مقر الأمم المتحدة في مدينة نيويورك الأمريكية لمناقشة جدول أعمال التنمية المستدامة 2030 للأمم المتحدة. وشكلت المشاركة الدولية دليلاً دامغاً على نجاح الجامعة في تعزيز انفتاح الشباب الإماراتي على المجتمع الدولي ورفده بالأدوات المعرفية والعلمية والثقافية التي تؤهله ليكون شريكاً لشباب العالم قاطبة في صياغة المستقبل بما يتواءم وأهداف التنمية المستدامة 2030.
وضعت الجامعة على عاتقها تحفيز الإبداع والابتكار في التعليم، من خلال إطلاق برامج جوائز دولية تحمل أسماء نخبة العلماء والباحثين والرواد والأكاديميين الذين كانت لهم مساهمات قيّمة في حياة البشرية، بما فيها «جائزة الباز للتميز في الاستدامة المؤسسية»، و«جائزة كونتي للبحوث في فكر النظم والقدرة المؤسسية»، و«جائزة باراسورامان لأفضل بحث في الخدمة المتميزة».
و«جائزة فايجينباوم للتميز القيادي»، و«كرسي جوران»، والتي تمثل بمجملها منارات تهدي وتحفز الدارسين على سلوك درب التميز المعرفي والإبداع البحثي في العالم العربي ودعم البحوث المتميزة والإنجازات الريادية في مختلف المجالات المتعلقة بإدارة الجودة الشاملة والصحة والبيئة والتعليم الإلكتروني، والتي تدعم مسيرة التنمية الشاملة والمستدامة في العالم العربي.
وتتضمّن جائزة فايجينباوم للتميز القيادي، 4 فئات قياديّة؛ هي: القادة المتميزون، القادة المنجزون، القيادات النّسائيّة، والنّجوم الصّاعدة. وتحمل الجائزة اسم الدكتور أرماند فال فايجينباوم، المعروف بأبو مراقبة الجودة الشّاملة، الذي قال عنها: «كما تعلمون، تمّ تكريس «جائزة فيجينباوم للتميز القيادي» لتكريم الرّجال والسيدات في العالم العربيّ لقيادتهم المثاليّة في إدارة مؤسّساتهم وفاءً لدورهم في الأعمال والمجتمع، ولأساليبهم الواثقة في نشر طرائق وثقافة الجودة في العمل، ولكونهم قدوة للآخرين.
وتشجع الجائزة نمو وتطور التنافسية التنظيمية من خلال تحفيز القيادة النموذجية، مقدمة أرضية متينة لدعم ممارسات التخطيط على المدى البعيد والأداء المستدام، بالتركيز بصورة جوهريّة على الجودة والتشجيع على مواصلة تطوير بنية ذهنية وسلوكية في مجتمعات الأعمال تفتح المجال دائماً أمام بروز قادة فاعلين ومؤثرين على المستويات كافّة قادرين على التعامل مع الكوارث في الأوقات الصعبة.
قاطرة التميز في الاستدامة التنظيمية
انطلقت «جائزة الباز للتميز في الاستدامة التنظيمية» تكريماً للمسيرة الرائدة والإنجازات المشرّفة والمساهمات الجليلة للدكتور فاروق الباز، الذي شارك في برنامج «أبولو» كمشرف على التخطيط للاستكشافات العلمية للقمر ضمن وحدة تابعة لشركة «إيه تي أند تي».
والتي قامت بإجراء تحليلات الأنظمة في وكالة الفضاء الأمريكية (ناسا). وتم تطوير جائزة الباز للتميز في الاستدامة المؤسسية وفق رؤية قائمة على تشجيع وغرس الإيمان بالأثر الإيجابي للمسؤولية الاجتماعية في المؤسسات وتحفيز التميز في مختلف المجالات عالمياً، وهو ما عبّر عنه الدكتور الباز عندما قال:
«إنه لمن دواعي سروري البالغ أن أدعم جامعة حمدان بن محمد الذكية، هذا الصرح العلمي والأكاديمي الرائد. وأفخر بحقيقة أن جائزة الباز للتميز في الاستدامة المؤسسية، حظيت باهتمام كبير، وسط منافسة قوية من كبرى المؤسسات الملتزمة بتحقيق التفوق والتميز، لنيل الجائزة التي تتناول أسس الإدارة والمسؤولية الاجتماعية للشركات والمبادئ التوجيهية الحكومية والابتكار، فضلاً عن المهارات القيادية».
محرك الجودة
ويمثل كرسي جوران خير دليل على ريادة جامعة حمدان بن محمد الذكية في المساعي التي تبذلها في مجال بحوث إدارة الجودة الشاملة، حيث يعد الكرسي الأول من نوعه في العالم العربي، والأول في العالم الذي يحمل اسم جوزيف جوران، الأب المؤسس لحركة الجودة، الذي قال:
«لقد أعجبت كثيراً بالمقترحات التي اتخذتها جامعة حمدان بن محمد الذكية لنشر مفهوم إدارة الجودة الشاملة في جميع أنحاء العالم العربي، الذي يحتضن ثقافات مختلفة ويواجه تحديات متباينة ومعطيات متنوعة. ومن المهم تسليط الضوء على أهمية الجودة حتى تتمكن المجتمعات والدول من تصحيح المشكلات التي تواجهها والوصول بها إلى مستويات أعلى. وأثمن جهود الإمارات السبّاقة في نشر إدارة الجودة الشاملة.
حيث فتحت أبواب التعاون مع البلدان الأخرى لإرساء هذه المبادئ المهمة. وعلى الرغم من التوقعات بأن تكون مهمة نشر الجودة في العالم العربي غير سهلة، إلاّ أننا على ثقة بأنّ «جامعة حمدان بن محمد الذكية» تتمتع بالشجاعة الكافية لتأخذ على عاتقها إنجاز هذه المهمة بنجاح».
وتحمل جائزة باراسورامان لأفضل بحث في الخدمة المتميزة اسم البروفيسور باراسورامان، الخبير الدولي المختص في جودة الخدمات، الذي أكّد أنّ: «مشروع البحث الذي تم تنفيذه في «أتلانتس» يقدم نموذجاً متميزاً في كيفية الاستخدام الفعّال للتكنولوجيا والالتزام بأعلى مستويات تميز الخدمات.
فكر النظم والقدرة المؤسسية
وتم إطلاق جائزة كونتي للبحوث في فكر النظم والقدرة المؤسسية تكريماً للبروفيسور تيتو كونتي، الباحث البارز والمستشار في الجودة والتميز المؤسّسي والرئيس السابق والعضو الفخري في المنظمة الأوروبية للجودة والذي تولى أيضاً منصب الرئيس السابق للجمعية الإيطالية للجودة.
وتهدف الجائزة إلى دعم البحوث التي تركز على احتياجات منطقة الشرق الأوسط وتتناول القضايا الرئيسية ذات الصلة بفكر النظم والقدرات المؤسسية، استلهاماً من فكر البروفيسور كونتي الذي قال: «يسعدني وجود جائزة متخصصة تحمل اسمي لتحفيز البحث الجاد في مجال فكر النظم والقدرة المؤسسية وتعزيز الإبداع والابتكار .

التعاون الدولي  محرك الريادة لإعادة هندسة التعليم العالي

target5088221563704158534.jpg

لطالما شكّل مبدأ «التشارك في النمو» أحد القيم الجوهرية التي تستند إليها جامعة حمدان بن محمد الذكية إيماناً منها بفلسفة «معاً نحقق الكثير»،

target260838234730432612.jpg

الألعاب الإلكترونية انسحاب اجتماعي وتراجع دراسي

أكدت الدكتورة غادة محمد عثمان صالح، أستاذ مساعد بكلية الإمارات للتكنولوجيا، أن التنمر المدرسي من أهم المشكلات المتعلقة بسلوكيات الطلاب، وتحدث في غياب الرقابة المدرسية والأسرية، وتؤثر سلباً على أبنائنا الأطفال والمراهقين.
وأوضحت أنه لم يعد الاهتمام بالمشكلات الطلابية ترفاً تربوياً إنما هناك حاجة ماسة لدراسة مشكلات الطلاب والتكيف النفسي والاجتماعي لديهم وبشكل خاص في مرحلتي الطفولة والمراهقة.
سبل علاجية 
وأوضحت أن سلوك التنمر (الاستقواء) يؤثر على الطالب نفسياً في جميع المجالات وعلى زملائه ومن ثم على النظام الدراسي بشكل عام، وقد أصبحت هذه الظاهرة أكثر شيوعاً في ظل عصر العولمة والانفجار المعرفي وثورة الاتصالات والمعلومات، الأمر الذي يحتم علينا كمختصين وباحثين ومعلمين ومربين وأولياء أمور، أن نهتم بهذه الظاهرة وأن نضع سبلاً لمعالجتها.
وأشارت إلى أن الظاهرة يمكن أن تحدث في أي جزء تقريباً داخل أو حول محيط مبنى المدرسة، وفي قاعات التربية البدنية، أو الاستراحة، أو المداخل، أو الحمامات، أو في حافلة المدرسة وأماكن انتظار الحافلات.
وأضافت ان التنمر يكون ذا أثر بالغ على الأطفال الضحايا والمتنمرين، حيث يعاني الضحايا من الانعزال الاجتماعي (الانسحاب) والاضطهاد والمضايقة وعدم الأهمية ما ينتج عنه أداء أكاديمي منخفض وكذلك النتائج المستقبلية خطرها كبير، حيث يتحول بعض الضحايا إلى متنمرين، وأما المتنمرون فيطورون أنماطاً من السلوك غير الاجتماعي والإجرامي وتعاطي الكحول والمخدرات واستخدام السلاح، وهناك عدة أشكال للتنمر مثل التنمر الجسمي كالضرب أو الصفع أو القرص أو الرفس أو الإيقاع أرضاً، والاستقواء اللفظي ومنه التنابز بالألقاب كالسب بصفة كالبدانة مثلاً، والشتم واللعن أو الإثارة أو التهديد أو التعنيف أو الإشاعات الكاذبة، وهناك التنمر الجنسي والعاطفي والنفسي بالمضايقة والتهديد والتخويف وكذلك التنمر في العلاقات الاجتماعية كالمنع من ممارسة بعض الأنشطة بإقصائهم أو رفض صداقاتهم ونضيف شكلاً آخر من أشكال التنمر وهو تنمر على الممتلكات بأخذ الأشياء وعدم إرجاعها أو إتلافها ويمكن أن ترتبط مع بعضها أو يستخدم التنمر اللفظي مع الجسدي أو الجسدي مع الاجتماعي.
وأضافت انه يمكن أن يكون التنمر وجهاً لوجه أو عن طريق التنمر الإلكتروني والمباشر والتنمر غير مباشر عن طريق الشائعات وتلويث السمعة.
وترى الدكتورة غادة محمد عثمان أنه لعلاج الظاهرة يتوجب تعزيز التكامل في الأدوار بين الجهات المعنية وتفعيل دور كل من الأطفال، والإدارة المدرسية، والمعلمين، وأولياء الأمور، إضافة إلى الدور الرئيس الذي يقوم به المتخصصون النفسيون والاجتماعيون في رفع وعي الطلبة حول التنمر، والعمل على وقايتهم، وتقديم الدعم اللازم، لذا نوصي بضرورة التعريف ورفع الوعي للطلاب عن التنمر والوقاية منه وتقديم الدعم اللازم من قبل الكوادر المدرسية بالتدريب والتأهيل والرقابة والعلاج ومواجهة التنمر بشتى أنواعه.

غادة عثمان: غياب الرقابة المدرسية والأسرية يُغذّي سلبية الطلبة

target7960726901996064246.jpg

أكدت الدكتورة غادة محمد عثمان صالح، أستاذ مساعد بكلية الإمارات للتكنولوجيا، أن التنمر المدرسي من أهم المشكلات المتعلقة بسلوكيات الطلاب،

على مرّ التاريخ، لاحظ المراقبون السياسيون أن صانعي القرار الذين يُعتبرون «مجانين» هم الأكثر صعوبة في التقييم. في الواقع، نادراً ما تكون المشكلة نفسية.
ويشير التصنيف عادة إلى سلوك مختلف عما كان يتوقعه المحللون التقليديون.
<img alt="" height="456" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/2652106.jpg" width="456"/>
كان هذا بالتأكيد صحيحاً بالنسبة لرشيد الدين سنان، القائد الديني السوري في القرن الثاني عشر. خلال الحملة الصليبية الثالثة على البلاد العربية ، حقق الملقب بـ«رجل الجبل العجوز» نجاحاً ملحوظاً في تعطيل تقدم صليبي على القدس من خلال توجيه أتباعه لتنفيذ عمليات الاغتيال المستهدفة.
بعد تنفيذ أوامرهم، ظل القتلة ينتظرون أن يتم القبض عليهم على مرأى ومسمع من السكان المحليين، لضمان حصول قائدهم على الفضل المناسب لهذا الفعل.
وفي ذلك الوقت، كانت هذه التصرفات غير مفهومة من وجهة نظر الغرب. كان الغربيون يصفون أتباع الرجل العجوز بـ«الحشاشين»، أو مدمني الحشيش، لأنهم اعتبروا تعاطي المخدرات هو التفسير الوحيد الممكن لهذا التجاهل «غير المنطقي» لرفاهية الفرد الخاصة. لكن الحشاشين لم يكونوا متعاطين للمخدرات بشكل دائم.
والأكثر من ذلك، أنهم كانوا ناجحين: لقد أدى اغتيال كونراد من مونتفرات في نهاية المطاف إلى الانهيار السياسي للائتلاف الصليبي وهزيمة ريتشارد الملقب بقلب الأسد في إنجلترا. كما يقول بولونيوس عن هاملت، كانت هناك طريقة لجنون الرجل العجوز.
واليوم، ظهرت مشكلة تحليل القادة المجانين من جديد مع الأزمة النووية الكورية الشمالية. سواء كان رئيس كوريا الشمالية كيم جونغ أون مجنوناً أم لا، فهذا ليس مجرد سؤال أكاديمي، بل هو صلب الموضوع.
لقد صرحت إدارة الرئيس الأميركي دونالد ترامب بأنها لن تتسامح مع تهديد كوريا الشمالية للولايات المتحدة باستخدام الأسلحة النووية. ووفقاً لماكماستر مستشار ترامب للأمن القومي، يعكس موقف الإدارة اعتقادها بأن كيم شخص مجنون، وأن «نظرية الردع الكلاسيكية» غير ملائمة.
وخلال الحرب الباردة، أشار الرئيس الأميركي دوايت أيزنهاور إلى أنه حتى لو ارتكب ستالين (ولاحقاً ماو) جرائم قتل عديدة، فقد كان عقلانياً أيضاً، ولم يرغب في الهلاك بسبب ضربة مضادة أميركية.
لقد نجح منطق «التدمير المتبادل المؤكد» الذي يقوم عليه الردع النووي، ومع ذلك، إذا كان زعيم دولة مسلحة نووياً مجنوناً غير مبالٍ بأمانه الشخصي وبأمن المحيطين به، فإن استراتيجية الردع بالكامل ستبوء بالفشل. إذا كان كيم مجنوناً، فالخيار الوحيد هو خلعه قبل أن يقتل نظامه الانتحاري ملايين الناس.
لكن هل كيم شخص مختل عقلياً بالفعل، أم لديه رؤية عالمية تربك المحللين الغربيين؟ إن عرضه الدرامي لعقد قمة مع الرئيس ترامب بحلول شهر مايو لا يتناسب مع رواية شخص «مجنون». في الواقع، يبدو وكأنه تصرف شخص عاقل يعرف بالضبط ما يفعله. يجب اعتبار ثلاثة اعتبارات استراتيجية يمكن أن يأخذها كيم بعين الاعتبار. أولاً، يخطط نظامه لتقديم تنازلات لا ينوي الالتزام بها.
فبعد كل شيء، كانت الصفقة النووية السابقة التي توسطت فيها الولايات المتحدة مع والده، كيم جونغ إيل، قد خرجت عن مسارها بسبب الازدواجية. وفي عام 2002، اكتشفت الولايات المتحدة أن النظام كان يعمل على تخصيب اليورانيوم المستخدم في صنع الأسلحة سراً، في انتهاك مباشر لتعهده السابق.
في الواقع، لقد أثبتت كوريا الشمالية مراراً وتكراراً أنها لا تلعب وفقاً للقوانين. فهي تقوم بالمفاوضات للحصول على تنازلات مثل المساعدات الغذائية، ثم تعود إلى أنشطتها غير المقبولة، وبالتالي تبدأ مسلسل أسطورة سيزيف مرة أخرى. لا يوجد سبب للاعتقاد بأن هذه المرة ستكون الأمور مختلفة.
لكن لا ينبغي أن يعتبر انحراف النظام مرادفاً للاعقلانية أو للجنون. ومن خلال التعبير عن انفتاحه على المحادثات، تمكن كيم من الحصول بالفعل على الشرعية السياسية التي يتوق إليها.
ثانياً، وإن كان يبدو كيم مختلاً عقلياً، إلا أنه واع بالتاريخ الحديث. وقد دفع صدام حسين في العراق ومعمر القذافي في ليبيا ثمناً باهظاً للتخلي عن برامجهما النووية. ونتيجة لذلك، طور كيم قدرات النظام النووية وأصبح الآن بمثابة أقوى رجل على وجه الأرض. لطالما سعى نظام كيم إلى مثل هذا التبرير فوق كل شيء آخر.
الاعتبار الثالث والأخير هو أن كوريا الشمالية تقوم باللعب على عنصر الوقت. على الرغم من موافقتها على وقف التجارب النووية والصاروخية في الفترة التي تسبق القمة، إلا أنها يمكن أن تستخدم الأشهر المتداخلة لتطوير التقنيات ذات الصلة.
على سبيل المثال، لا تزال تحتاج إلى تحسين آلية إعادة دخول الغلاف الجوي لجعل صواريخها الباليستية العابرة للقارات قادرة على ضرب البر الرئيسي الأميركي بشكل موثوق ودقيق. ما دامت القمة واردة، فإن كوريا الشمالية لا ينبغي أن تقلق بشأن ضربة عسكرية أميركية. هذه مكافأة أو ضمانة معقولة ومهمة يسعى كيم وراءها.
وعلى كل حال، فإن «انفتاح» كوريا الشمالية سيكون مخيباً للآمال. لكن من الملاحظ أن استراتيجية المناورة الدبلوماسية لكيم قيمة للغاية. ومن المؤكد أن التفكير الكوري الشمالي ماكر، لكنه يعكس أيضاً إرادة النظام للبقاء، ورغبته في السيطرة على الوضع الحالي.
هذا يشير إلى أن كيم ليس «مجنوناً» بعد كل شيء، وأن الردع التقليدي سينجح بالتأكيد، كما كان الحال منذ عام 1945.
هذه أخبار جيدة للجميع، ولإدارة الرئيس الأميركي دونالد ترامب بشكل خاص، نظراً إلى أنها ستفشل بالتأكيد في الحصول على أي تنازلات جادة من كوريا الشمالية في المحادثات القادمة.
* رئيس ومؤسس مشارك لمؤسسة جون س. هولسمان (www.john-hulsman.com)، وهي شركة استشارية عالمية في مجال المخاطر السياسية

استراتيجية المناورة الدبلوماسية لكيم

target9096710280043891699.jpg

على مرّ التاريخ، لاحظ المراقبون السياسيون أن صانعي القرار الذين يُعتبرون «مجانين» هم الأكثر صعوبة في التقييم. في الواقع، نادراً ما تكون المشكلة نفسية.

في توجهاتها التطويرية وتحولاتها الاستثنائية التي تشهدها، تنظر هيئة الصحة في دبي إلى المنظومة الصحية بشكل متكامل، يشمل الجانب الأكاديمي والعملي، وكما تعمل الهيئة على تطوير خدماتها وتحديث منشآتها، فإنها تمضي أيضاً إلى تأسيس واعتماد مكانة أكاديمية وتعليمية عالمية لهذه المنشآت، مستندة في ذلك إلى النخب الطبية المواطنة، وتحرص وبشدة على رفد مستشفياتها ومراكزها الصحية والعيادات الطبية، بالمزيد من هذه النخب، عن طريق تحفيز أبناء الإمارات على دراسة الطب بجميع مجالاته وتخصصاته.
وقبل عام أطلقت الهيئة في هذا الجانب مبادرة بالغة الأهمية، وهي برنامج رعاية خريجي الثانوية العامة داخل الدولة، الذي يقضي باستقطاب النخب الطلابية من حملة شهادة الثانوية العامة من أبناء الدولة، لاستكمال دراساتهم الجامعية في مجال العلوم الطبية والصحية. وتم بالفعل رعاية مجموعة من الطلبة الذين يدرسون الطب الآن في عدد من الجامعات المتخصصة داخل الدولة، وفي مقدمتها جامعة محمد بن راشد للعلوم الطبية، كما تعكف الهيئة على إبرام مجموعة اتفاقيات مع عدد من الجامعات خارج الدولة لابتعاث طلبة، وفق احتياجات الهيئة من التخصصات المختلفة. 
هذا ما توضحه لنا آنة السويدي مديرة إدارة الموارد البشرية في هيئة الصحة في دبي، في مستهل حوارنا معها، حول الكفاءات الطبية المواطنة، وما الذي اتخذته الهيئة من أجل تعزيز الخبرة الوطنية بدماء جديدة، للمحافظة على التقدم الذي يتم تحقيقه والإنجازات المتوالية على مستوى منشآت الهيئة الصحية، وسألناها:
ما هي بالتحديد فكرة المبادرة وأهدافها ؟
تزخر هيئة الصحة في دبي بخبرات مواطنة لها مكانتها على الساحة الطبية العالمية، كما أن لها إنجازاتها على صعيد الاعتمادات الدولية والبحوث والدراسات المتخصصة، وهو ما تقدره الهيئة وتفخر به، وتسعى إلى البناء عليه واستكماله، من خلال حفز خريجي الثانوية العامة الأوائل والمتفوقين من أبناء الدولة، للالتحاق بالمساقات الجامعية المتصلة بالطب والعلوم الصحية، من أجل رفد مستشفيات الهيئة ومراكزها بالمزيد من التخصصات والكفاءات، وتلبية الحاجة المستقبلية المتصاعدة للخدمات الطبية النوعية، إلى جانب دعم سياسة التوطين، التي تعد أحد أهم مسارات التطوير في استراتيجية الهيئة 2016 /‏‏ 2021، وهذه بالتحديد هي فكرة المبادرة، حيث يحتاج القطاع الصحي في دبي الكثير من الكفاءات المواطنة المتخصصة، التي يمكنها تعزيز ودعم مسارات التطوير، والحفاظ على الإنجازات التي يشهدها هذا القطاع الحيوي، ولاسيما على مستوى الكوادر الطبية والتمريضية والطبية المساندة.
خدمات 
تخصيص مبادرة بهذه الفكرة، يؤكد أن ثمة أهمية لتوجه الطلبة المواطنين إلى الدراسات الجامعية والدراسات العليا المتخصصة في الطب والعلوم الصحية، كيف ترون ذلك ؟
نعم هناك أهمية بالغة كما ذكرت لتوجه الطلبة المواطنين إلى الدراسات الجامعية والدراسات العليا المتخصصة في الطب والعلوم الصحية، وخاصة إذا علمنا أن هناك طلباً عالمياً متزايداً على الخدمات الصحية، وهو بدوره يفتح المجال واسعاً لاستثمار العقول المواطنة بالشكل الأمثل، كما أن استقطاب الطلبة المواطنين لدارسة هذه المساقات والتخصص في المجالات الطبية المتنوعة، يزيد من القدرات التنافسية للدولة، وإمارة دبي على وجه التحديد، في أحد أهم المجالات العلمية والمهنية، ويزيد كذلك من دور الإمارات في حركة تطور العلوم والبحوث الطبية.
شروط
هل لديكم أي شروط محددة لمنح الرعاية الدراسية ؟
لدى هيئة الصحة في دبي لائحة متكاملة ومعتمدة، موضحاً بها التفاصيل كافة، ومن بينها الشروط، التي تقضي بأن يكون المرشح للبرنامج من مواطني الدولة، ويكون لائقاً صحياً، وحسن السيرة والسلوك، وأن يكون قد تخرج من برنامج الخدمة الوطنية في دولة الإمارات «للذكور فقط» أو إبراز ما يفيد تأجيل الدورة بالنسبة له أو إعفاءه منها، وأن يكون حاصلاً على شهادة الثانوية العامة بالنسب المئوية المطلوبة كلا حسب تخصصه الدراسي «الطب 90%، التمريض 80%، العلاج الطبيعي 80%، فني صحي 85%، صيدلة 80%، وألا يكون قد مضى على حصوله على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها أكثر من سنتان.
إلى جانب ذلك تشترط الهيئة اجتياز المتقدم للحصول على الرعاية الدراسية، المقابلة الشخصية، على ألا يكون حاصلاً على منحة دراسية أو رعاية دراسية من أية جهة أخرى للفترة المرشح للرعاية فيها، إضافة إلى الحصول على قبول أكاديمي مباشر «غير مشروط بمتطلب سابق» لمؤهل البكالوريوس والدبلوم العالي من المؤسسات الأكاديمية المعترف بها في الدولة وفي التخصصات المحددة من قبل الهيئة، وألا يكون قد سبق فصله من أي جهة تعليمية لأسباب تأديبية أو بسبب عدم انتظامه في الدراسة دون عذر مقبول، وألا يكون قد سبق فصله من أي جهة عمل حكومية أو خاصة لأسباب تأديبية، ألا يكون موظفاً بصفة دائمة أو مؤقتة لأحد الجهات الحكومية أو الخاصة في الدولة أو خارجها.
هل هناك أولويات أو تفضيلات معينة في هذه الشروط أو اللائحة بوجه عام ؟
وفقاً للائحة فالأولوية للطلبة الحاليين في التخصصات الصحية ثم خريجي المسار المتقدم من الثانوية العامة أو ما يعادلها، ويكون معيار المفاضلة بين المرشحين هو نسبة التخرج أو المعدل التراكمي ونتيجة المقابلة الشخصية.
ما هي التزامات هيئة الصحة في دبي ومسؤولياتها تجاه من تتوافر فيه شروط الحصول على المنحة الدراسية ؟ 
تلتزم الهيئة بالمساهمة في تحمل وسداد الرسوم الدراسية بحسب التخصص الدراسي المعتمد بما يتوافق مع قيمة الرعاية الدراسية التي تم تحديدها في لائحة البرنامج لكل تخصص بما في ذلك رسوم التسجيل والكتب الدراسية وذلك وفقاً لشروط الجهة العلمية الملتحق بها الطالب، على ألا تتحمل الهيئة أية رسوم تم دفعها أو مستحقة قبل مدة الرعاية أو أية نفقات تتعلق بالمواصلات أو أية نفقات لم يتم النص على شمولها ضمن مفهوم الرعاية في اللائحة، يتم منح الطالب المشمول في البرنامج مبلغ نقدي لشراء الحاسب الآلي المحمول لمرة واحدة فقط، إلى جانب مبلغ آخر لشراء الكتب الدراسية وغيرها من المستلزمات الدراسية، كما يمنح الطالب المشمول بالبرنامج منحة دراسية مقدارها 6500 درهم شهرياً لتخصصات الطب و5000 درهم شهرياً لتخصصات التمريض والطب المساند طوال مدة البرنامج على أن تكون هذه المبالغ ثابتة لا يجوز إعادة خصمها أو الاقتطاع منها.
وتلتزم الهيئة كذلك بتوفير التأمين الصحي للطالب طوال مدة الرعاية في حال لم يكن الطالب مشمولاً بتأمين صحي من جهة أخرى، مع منحه أولوية التدريب في الهيئة.
مؤهلات 
ماذا بعد الرعاية وسنوات الدراسة، هل للطالب أو الخريج أولوية في التعيين في مستشفيات الهيئة ومراكزها الصحية ؟
بعد التخرج يتم تعيين الطالب المشمول بالبرنامج في الهيئة على وظيفة تتناسب والمؤهل العلمي الحاصل عليه بعد اجتيازه البرنامج بنجاح خلال الثلاثة أشهر الأولى من حصوله على المؤهل العلمي محل الرعاية، ويلتزم الطالب بأن يباشر العمل لدى الهيئة خلال شهر على الأكثر من تاريخ إبلاغه بقرار التعيين، ويتم اعتبار عدم الالتحاق بالعمل في غضون تلك الفترة دون سبب وعذر قهري تقبله الهيئة، رفض لهذا العمل، وفي البداية يتم تعريف الطالب بـ«موظف رعاية دراسية» إلى حين الانتهاء من الفترة المحددة للعمل في الهيئة والتي يعتبر بعدها «موظفاً رسمياً»، وأود الإشارة إلى أنه يتم منح الطالب المشمول ببرنامج الرعاية، مكافأة مالية عن كل شهر تدريب صيفي بالهيئة خلال سنوات الدراسة وفقاً للائحة التدريب الصيفي المتبعة في الهيئة.
هل تحسب سنوات الرعاية والتدريب في الهيئة، ضمن سنوات الخدمة الفعلية للطالب ؟
لا يتم احتساب مدة الدراسة في الكلية أو المؤسسة التعليمية التي يلتحق بها الطالب بعد انضمامه للعمل بالهيئة ضمن هذا البرنامج بمثابة خدمة فعلية ولن تصرف له عنها أية مستحقات مالية كمكافأة نهاية الخدمة.
هل هناك ثبوتيات محددة على الطالب أن يتقدم بها للحصول على الرعاية الدراسية ؟
يتوجب على الطالب تقديم مجموعة من الأوراق والمستندات، وهي: صورة عن جواز السفر ساري المفعول، وصورة عن خلاصة القيد، وصورة لصفحة رب الأسرة في خلاصة القيد، وصورة من شهادة الميلاد، وأخرى عن بطاقة الهوية سارية المفعول، وشهادة حسن السيرة والسلوك، وعدد ( 2 ) صورة شخصية حديثة، مع إرفاق صورة مصدقة عن شهادة الثانوية العامة معادلة من قبل المنطقة التعليمية التي يتبع لها الطالب في دولة الإمارات أو مصدقة وفق الأصول في حال كانت من خارج دولة الإمارات وموضح بها النسبة المئوية للنجاح.
حالات إنهاء برنامج الرعاية 
بينت آمنة السويدي أن هناك حالات وأسباباً نصت عليها اللائحة، من شأنها أن تنتهي معها رعاية الهيئة للطالب دراسياً، وهي محددة في 5 شروط:
ــ التخلف عن الالتحاق بالدراسة أو الانقطاع عنها مدة ثلاثة أشهر متتالية دون عذر تقبله الهيئة.
ــ الرسوب لسنتين دراسيتين متتاليتين في نظام الدراسة السنوي أو عدم اجتياز الحد الأدنى من الساعات المعتمدة لدراسته بنجاح في ثلاثة فصول دراسية متتالية أو أربعة فصول متفرقة في نظام الدراسة على أساس الساعات المعتمدة دون عذر تقبله الهيئة.
ــ تغيير التخصص الدراسي الذي منحت الرعاية من أجله أو الجهة العلمية الملتحق بها دون الحصول على الموافقة المسبقة من الهيئة.
ــ الحصول على منحة دراسية من أي جهة أخرى سواء من داخل الدولة أو خارجها دون الحصول على الموافقة المسبقة من الهيئة.
ــ ارتكاب أي فعل أو سلوك مخالف لتقاليد الدولة أو الأصول المتبعة في الهيئة أو ممارسة أي نشاط بالمخالفة للقوانين.

آمنة السويدي.. مديرة إدارة الموارد البشرية في الهيئة:

«صحة دبي» تواصل برنامج رعاية خريجي الثانوية العامة المواطنين

في توجهاتها التطويرية وتحولاتها الاستثنائية التي تشهدها، تنظر هيئة الصحة في دبي إلى المنظومة الصحية بشكل متكامل، يشمل الجانب الأكاديمي والعملي، وكما تعمل الهيئة على تطوير خدماتها وتحديث منشآتها،

سواء انساقت وجهة نظرنا حول تأثير المنظّر الأدبي إدوارد سعيد على البيئة الأكاديمية نحو اعتبارها انتصاراً باهراً، أو مأساةً كارثية فإن قلّة يستطيعون التشكيك في عمق وشمولية رائعته الأدبية بعنوان «الاستشراق».
وقد اكتسح التغيير الجذري، في غضون جيل واحد فقط، الدراسات الشرق الأوسطية، فحلّت سلالة جديدة من أكاديميّي «ما بعد حقبة الاستعمار» المفاخرين بالمنظور التحريري المناهض للاستعمار مكان جيل المثقفين الموسومين من قبل سعيد ب«المستشرقين». وحين يستطلع المرء سنوات العقدين المنصرمين، يجد أن سلالة سعيد الأكاديمية قد اتسمت على نحو مدهش بعدم الدقة في تحليل وتوصيف الحراك الشرق أوسطي.
وتجلى ذلك في إساءة قراءة «عملية السلام» الإسرائيلية الفلسطينية في أوسلو، وأحداث «الربيع العربي» وتداعياته والتخبط القبلي والحروب الطائفية التي أدّت لظهور ملايين اللاجئين. ويعزى هذا الإخفاق للقيود المفروضة على النهج الفكري لحقبة ما بعد الاستعمار المتعلقة بالديناميكيات السياسية والاجتماعية للمنطقة.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2227768.jpg"/>
ويعود افتتان المثقفين والصحافيين بآفاق السلام العربي الإسرائيلي، ووهم موجة دمقرطة الدول العربية إلى التحفظ الممنهج حيال دور ثقافة العار والشرف في المجتمعات العربية والإسلامية، وما لها من تأثيرات على مفهوم التديّن، والنظرة الانتقاصية للاستشراق.
ويلتصق تعبير العار والشرف بهذه الحضارات ويتفوق الاهتمامات ويغلب على مسار الحياة العامة، بمعنى أن لا يوجد ثمن مرتفع للحفاظ على الشرف حتى لو كان حياة المرء نفسه. ويحدث في مثل تلك الثقافات السياسية أن يتقبّل الرأي العام ويتوقع، أو حتى يطالب بسفك الدماء بدافع الشرف.
وتعاني ثقافات الشرف والعار من صعوبة بالغة في التعامل مع حرية التعبير والمعتقد والصحافة توازيها مشقة التعامل مع المجتمعات المتغنية بالحريات.
ويعتبر «الحكم العام» المحرك الأساسي لمبدأ الحفاظ على الشرف، ويقدم رؤيةً مهمة حول مكامن الخلل في العالم العربي اليوم.وتميل الثقافات القائمة على ثنائية الشرف والعار إلى الغرق في معادلة المجموع الصفري، حيث يسود الحسد، واعتبار بروز الآخرين تهديد للذات. وتطغى عقلية المجموع الصفري الصعبة على معظم تفاعلات سياسات ثقافات الشرف والعار، ولا تجد نظيراً لها في الغرب.
<a href="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2228456.jpg" target="_blank"><img alt="" height="165" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2228456.jpg" width="456"/></a>
ولا بد لأي محاولة لفهم المشهد في العالم العربي أن تأخذ بالحسبان الدينامية الثقافية الدينية المغفلة، في مشهدية الجهل وقد جعل سعيد من تحليل مبدأ «الشرف والعار» خطيئة «استشراقية» شائنة.
قلب استشراق سعيد موجّهات الحكم السلبي التعجيزي، وصان العرب من النقد العام، خلافاً للغرب «الإمبريالي»، فظهر جيل الأكاديميين والاختصاصيين بالشرق الأوسط وصفوا العالمين العربي والمسلم ب«المجتمعات المدنية المزدهرة» التي تقرب «الديمقراطيات»، برغم تصنيفها الغرب الديمقراطي بحضارة عنصرية امبريالية تستدعي التدمير نظرياً وعملياً.
وسايرت الخطوة الصورة الذاتية للعرب والغرب، لكنها جاءت على حساب إغفال الحقائق الواقعية المظلمة. وكان من نتائج التعامي عن حقيقة الأمر الواقع المتمثلة بقوة الحركات الدينية المدفوعة بالشرف، والحسابات المتغيرة للعنف بدافع الشعور بالضعف أو القوة، والردود على وهن متوقع أو ضعف عزيمة العدو، أن ما ظنه قادة الغرب ربيع الديمقراطية، ورحبوا به بحرارة، كان بالفعل موسم ربيع الحروب القبلية المروعة. وفسر المثقفون في قراءة خاطئة «الربيع العربي» الأحداث في ضوء الثورات الأوروبية الديمقراطية.
نعم للنقد الذاتي
يرى ريتشارد لاندس أنه ما لم يُقدِم الأكاديميون والمختصون بالمعلومات على البحث في، وإعادة قضايا مثل ديناميكيات الشرف والعار والتفوقية الدينية إلى المسار الصحيح، فسيظل الغرب عاجزاً عن فهم المجتمعات العربية والإسلامية ويمضي في إدانة الناقد، بعيداً عن الغاية الشرعية للنقد، بما يعرض القيم الديمقراطية والمصالح القومية لشر المخاطر.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2227770.jpg"/> 
إن العجز عن الانخراط في النقد الذاتي لهو أعظم وهن يصيب ثقافات الشرف والعار، في حين أن القدرة على انتقاد الذات تشكل نقطة القوة الأكبر لأولئك الملتزمين بالمصداقية. لكن المدهش اليوم أن أصبح العجز قوةً، وفرط حماستنا للتعويض ضعفاً.
 
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2228653.jpg"/>
الأحداث الدمويّة التي انطلقت مع الثورة الفرنسيّة عام 1979 شكلت عقول «الجيل العظيم من المستشرقين» وبلورت مصالحهم التي اعتبرها سعيد الحدث التكوينيّ في ولادة الاستشراق المؤسّسيّ.
روبرت إيروين
مؤرخ وروائي بريطاني
 
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2228656.jpg"/>
«لقد ولدت وتلقيت تعليما انجليزياً كالإنجليز تماما، لكني لم أفقد صلتي بعائلتي وأحتفظ بود كبير للبنان وللعرب. أنا شخصيا لا أحب تعبير الاستشراق. وأعتبر نفسي مؤرخاً اجتماعياً وفكرياً يستخدم المقاييس الأوروبية الغربية في دراساته».
ألبرت حوراني
مؤرخ إنجليزي من أصل لبناني
 
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2228655.jpg"/>
حقيقة الإسلام نابعة من القرآن الذي ما ترك شيئاً في الدنيا إلا ولمسه وقدمه وقدم له وأعطى أيضاً مفاتيح المستقبل لأصحاب العقول.
 غيب 
مستشرق بريطاني ولد في الاسكندرية 

<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/2231153.jpg"/>
الدول العربية هي الاكثر تعرضا لخطر التفكك بفعل الشعور الاثني والشعور الطائفي المتناميين، وتسربت فكرة حق تقرير المصير لعدد من الاقليات الاثنية غير الراضية بوضعها.
برنارد لويس
أحد أهم علماء الشرق الأوسط الغربيين
 
ألفية
سمح مثقفو الغرب من خلال القلق المضمر حيال «الآخر» بسيطرة نهج العدائية والتنمر والشرف والعار على غالبية مساحة الشأن العام، في حين أن الإسلاموفوبيا، لا الإسلام، هي المشكلة.
ولا يزال الفلسطينيون ماضون بالحفاظ على ماء الوجه واستعادة الشرف العام عبر مقاومة إسرائيل، التي يشكل وجودها بذاته واستمراريتها عاراً عليهم. ويوحّد العديد من محاربي العدالة الاجتماعية المستنزفين بذنب بعد الاستعمار، الخائفين من تصنيف الإسلاموفوبيا، الجهود مع «لواء الشرف» في دفع إسرائيل إلى سلوك يتعدى مبادىء الإنسانية والأخلاق.
ويعتبر هذا في إطار الصورة الأشمل لتطور الحضارات مؤسفاً. فقد استغرقت الحضارة الغربية ألفية بحالها من المساعي الحثيثة والمضنية لتعلم كيفيّة السمو فوق شهوة السيطرة والارتقاء نحو إنشاء مجتمع يتقبل التنوع، ويحلّ النزاعات بالاعتدال لا العنف، مجتمع تشكل فيه المواجهات الرابحة على جميع الأصعدة المعيار المنشود.
وإن الإصرار، على غرار غالبية الليبراليين، على اعتبار هذا الإنجاز الاستثنائي الواقع الافتراضي للبشرية بمعزل عن مدى بُعد «الآخر» عن غايته العزيزة، وإعفاء أعداء الديمقراطية من المسؤولية المدنية للنقد الذاتي حتى حين يتضاعف عبؤها، ليس إلا تقويضاً لحريات الحضارة الغربية المتكدسة عبر القرون.
صفحة متخصصة في عرض التحليلات العالمية

الاستشراق  اختلاف أم خلاف؟

target3608213745070725884.jpg

سواء انساقت وجهة نظرنا حول تأثير المنظّر الأدبي إدوارد سعيد على البيئة الأكاديمية نحو اعتبارها انتصاراً باهراً، أو مأساةً كارثية فإن قلّة يستطيعون التشكيك في عمق وشمولية رائعته الأدبية بعنوان «الاستشراق».

اعتمدت هيئة الصحة بدبي لائحة برنامج رعاية خريجي الثانوية العامة داخل الدولة الذي يقضي باستقطاب النخب الطلابية من حملة شهادة الثانوية العامة من أبناء الدولة لاستكمال دراساتهم الجامعية في مجال العلوم الطبية والصحية.
وقال معالي حميد محمد القطامي رئيس مجلس الإدارة المدير العام لهيئة الصحة بدبي إن الهيئة تزخر بخبرات مواطنة لها مكانتها على الساحة الطبية العالمية وإنجازاتها على صعيد الاعتمادات الدولية والبحوث والدراسات المتخصصة وهو ما تقدره صحة دبي وتفخر به وتسعى إلى البناء عليه واستكماله من خلال حفز خريجي الثانوية العامة الأوائل والمتفوقين من أبناء الدولة للالتحاق بالمساقات الجامعية المتصلة بالطب والعلوم الصحية من أجل رفد مستشفيات الهيئة ومراكزها بالمزيد من التخصصات والكفاءات وتلبية الحاجة المستقبلية المتصاعدة للخدمات الطبية النوعية إلى جانب دعم سياسة التوطين التي تعد أحد أهم مسارات التطوير في استراتيجية الهيئة 2016 / 2021.
وأكد معاليه حاجة القطاع الصحي في دبي للمزيد من الكفاءات المواطنة المتخصصة التي يمكنها تعزيز ودعم مسارات التطوير والحفاظ على الإنجازات التي يشهدها هذا القطاع الحيوي لاسيما على مستوى الكوادر الطبية والتمريضية والطبية المساندة.
وأوضح أهمية توجه الطلبة المواطنين إلى الدراسات الجامعية والدراسات العليا المتخصصة في الطب والعلوم الصحية لافتا إلى أن الطلب العالمي المتزايد على الخدمات الصحية يفتح المجال واسعا لاستثمار العقول المواطنة بالشكل الأمثل ويزيد من القدرات التنافسية للدولة وإمارة دبي على وجه التحديد في أحد أهم المجالات العلمية والمهنية ويزيد كذلك من دور الإمارات في حركة تطور العلوم والبحوث الطبية.
وتضمنت اللائحة شروط منح الرعاية الدراسية للمتقدم على أن يكون المرشح للبرنامج من مواطني الدولة وأن يكون لائقا صحيا وأن يكون حسن السيرة والسلوك وأن يكون قد تخرج من برنامج الخدمة الوطنية في دولة الامارات "للذكور فقط" أو إبراز ما يفيد تأجيل الدورة بالنسبة له أو اعفائه منها وأن يكون حاصلا على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها بنسبة 70 في المائة فما فوق ووفق النسب المئوية المطلوبة حسب التخصصات في الجدول المرفق بهذه اللائحة.. وأن لا يكون قد مضى على حصوله على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها أكثر من سنتين وأن يجتاز بنجاح المقابلة الشخصية التي ستجريها اللجنة وأن لا يكون حاصلا على منحة دراسية أو رعاية دراسية من أية جهة أخرى للفترة المرشح للرعاية فيها.
كما تضمنت الشروط الحصول على قبول أكاديمي مباشر "غير مشروط بمتطلب سابق" لمؤهل البكالوريوس والدبلوم العالي من المؤسسات الأكاديمية المعترف بها في الدولة وفي التخصصات المحددة من قبل الهيئة وأن لا يكون المترشح قد سبق فصله من أي جهة تعليمية لأسباب تأديبية أو بسبب عدم انتظامه في الدراسة دون عذر مقبول أو قد سبق فصله من أي جهة عمل حكومية أو خاصة لأسباب تأديبية وأن لا يكون موظفا بصفة دائمة أو مؤقتة لأحد الجهات الحكومية أو الخاصة في الدولة أو خارجها ..فيما يجوز بموافقة رئيس مجلس الإدارة أو المدير العام بحسب الأحوال الاعفاء من بعض الشروط أعلاه إذا قامت أسباب جدية تستدعي ذلك.
وأشارت اللائحة إلى أن الأولوية ستعطى للطلبة الحاليين في التخصصات الصحية ثم خريجي القسم العلمي من الثانوية العامة أو ما يعادلها ويكون معيار المفاضلة بين المرشحين هو نسبة التخرج أو المعدل التراكمي ونتيجة المقابلة الشخصية.
ووفقا للائحة تلتزم هيئة الصحة بدبي بمجموعة من المسؤوليات حددتها في تسديد الرسوم الدراسية كاملة بما في ذلك رسوم التسجيل والكتب الدراسية وذلك وفقا لشروط الجهة العلمية الملتحق بها الطالب على أن لا تتحمل الهيئة أية رسوم تم دفعها أو مستحقة قبل مدة الرعاية أو أية نفقات تتعلق بالمواصلات أو أية نفقات لم يتم النص على شمولها ضمن مفهوم الرعاية في اللائحة ومنح الطالب المشمول في البرنامج مبلغا وقدرة 2500 درهم لقيمة شراء الحاسب الآلي المحمول لمرة واحدة فقط ومنحه مبلغا وقدرة 3000 درهم سنويا لشراء الكتب الدراسية وغيرها من المستلزمات الدراسية ومنحة دراسية مقدارها 6500 درهم شهريا لتخصصات الطب و5000 درهم شهريا لتخصصات التمريض والطب المساند طوال مدة البرنامج على أن تكون هذه المبالغ ثابتة ولا يجوز إعادة خصمها أو الاقتطاع منها و توفير تأمين صحي طوال مدة الرعاية في حال لم يكن الطالب مشمولا بتأمين صحي من جهة أخرى ومنح الطالب المشمول بالبرنامج أولوية التدريب في الهيئة وتعيين الطالب المشمول بالبرنامج في الهيئة على وظيفة تتناسب والمؤهل العلمي الحاصل عليه بعد اجتيازه البرنامج بنجاح خلال الثلاثة أشهر الأولى من حصوله على المؤهل العلمي محل الرعاية. 
 
ويلتزم الطالب بحسب اللائحة بمباشرة العمل لدى الهيئة خلال شهر على الأكثر من تاريخ إبلاغه بقرار التعيين ويتم اعتبار عدم الالتحاق بالعمل في غضون تلك الفترة دون سبب وعذر قهري تقبله الهيئة رفضا لهذا العمل ويتم تطبيق أحكام هذه اللائحة عليه ويتم تعريف الطالب بـ"موظف رعاية دراسية" إلى حين الانتهاء من الفترة المحددة للعمل في الهيئة والتي يعتبر بعدها "موظفا رسميا" ويتم منح الطالب المشمول بالبرنامج مكافأة مالية عن كل شهر تدريب صيفي بالهيئة خلال سنوات الدراسة وفق لائحة التدريب الصيفي المتبعة في الهييئة ..في حين لا يتم احتساب مدة الدراسة في الكلية أو المؤسسة التعليمية التي يلتحق بها الطالب بعد انضمامه للعمل بالهيئة ضمن هذا البرنامج بمثابة خدمة فعلية ولن تصرف له عنها أية مستحقات مالية كمكافأة نهاية الخدمة.
وفي الوقت نفسه حددت الهيئة مجموعة من الالتزامات التي يتوجب على الطالب مراعاتها للاستفادة من الرعاية وهي تقديم صورة عن جواز السفر ساري المفعول وصورة عن خلاصة القيد وصورة لصفحة رب الأسرة في خلاصة القيد وصورة من شهادة الميلاد وصورة عن بطاقة الهوية سارية المفعول وشهادة حسن السيرة والسلوك وصورة شخصية حديثة "عدد 2 " وصورة مصدقة عن شهادة الثانوية العامة معادلة من قبل المنطقة التعليمية التي يتبع لها الطالب في دولة الامارات أو مصدقة وفق الأصول في حال كانت من خارج دولة الامارات وموضح بها النسبة المئوية للنجاح إن كان المتقدم من خريجي الثانوية العامة أو صورة مصدقة من المعدل التراكمي الجامعي إذا كان المتقدم طالب جامعي.
كما تضمنت الالتزامات أن يقوم الطالب وولي أمره – في حال كان الطالب ناقص الأهلية - بالتوقيع على عقد الرعاية الدراسية مع الهيئة قبل الرعاية وذلك وفق النموذج المعتمد في الهيئة والذي يتضمن كافة الحقوق والالتزامات لطرفي التعاقد وذلك وفقا للقواعد الواردة في هذه اللائحة وإعلام الهيئة في حالة تكفل أية جهة أخرى بأي من الرسوم والمصاريف والنفقات المذكورة في هذه اللائحة وإخطار الهيئة والحصول على موافقتها في حال الرغبة بتغيير التخصص الدراسي أو الجهة التعليمية التي يدرس فيها وأن يوقف دراسته مؤقتا أو ينسحب منها إلا بموافقة خطية من الهيئة حيث يتحمل الطالب تكاليف المساقات أو البرامج الدراسية إذا انسحب منها دون موافقة خطية مسبقة من الهيئة وإعلام الهيئة في حال وجود أي تأخير متوقع للالتحاق بالدراسة خلال أسبوع من تاريخ بدء الدراسة كحد أقصى ورد كافة الرسوم والمصاريف التي تحملتها الهيئة طوال مدة دراسته فيما عدا المنحة الدراسية في حال تم إلغاء الرعاية الدراسية وعدم ممارسة أية نشاط يتعارض مع أهداف الدراسة وألا يعمل بأجر أو بدون أجر طوال مدة الدراسة بدون موافقة خطية من قبل الهيئة وتقديم ما يفيد استمراره في الدراسة بشكل نصف سنوي أو بحسب البرنامج الدراسي وفي حال عدم التزامه بهذا الشرط فإنه يجوز للهيئة إلغاء الرعاية ويلتزم بسداد كافة الرسوم والمصاريف عدا المنحة الدراسية.
وجاء في الالتزامات أن يكون الطالب حسن السيرة والسلوك ومحافظا على سمعة الدولة والهيئة ومواظبا على الدراسة طوال فترة برنامج الرعاية الدراسية وأن يقوم بإنهاء إجراءات التخرج وتصديق الشهادات للمباشرة العمل في الهيئة بعد التخرج وفقا للعقد المبرم بين الطرفين و العمل لدى الهيئة لمدة تساوي مدة الرعاية الدراسية وأن لا يتوجب عليه رد كافة الرسوم الدراسية أو تحميله نسبه منها نظير الجزء المتبقي من المدة الإلزامية ويستثنى من ذلك المنحة الدراسية.
ويمنح الطالب إجازة صيفية لمدة 30 يوما على الأقل في كل سنة دراسية وذلك خلال فترة الفصل الصيفي في المؤسسة والكلية التعليمية التي يدرس بها الطالب على أن يلتزم بالتدريب الصيفي لدى الهيئة خلال المدة الزمنية المتبقية وفق الفترة المحددة من قبل الإدارة.
ونوهت هيئة الصحة بدبي بإنهاء الرعاية للطلبة في حالات التخلف عن الالتحاق بالدراسة أو الانقطاع عنها مدة ثلاثة أشهر متتالية دون عذر تقبله الهيئة والرسوب لسنتين دراسيتين متتاليتين في نظام الدراسة السنوي أو عدم اجتياز الحد الأدنى من الساعات المعتمدة لدراسته بنجاح في ثلاثة فصول دراسية متتالية أو أربعة فصول متفرقة في نظام الدراسة على أساس الساعات المعتمدة دون عذر تقبله الهيئة و تغيير التخصص الدراسي الذي منحت الرعاية من أجله أو الجهة العلمية الملتحق بها دون الحصول على الموافقة المسبقة من الهيئة والحصول على منحة دراسية من أي جهة أخرى سواء من داخل الدولة أو خارجها دون الحصول على الموافقة المسبقة من الهيئة وارتكاب أي فعل أو سلوك شائن أو القيام بأي تصرف من شأنه الاساءة لسمعة الدولة أو الهيئة أو ممارسة أي نشاط يشكل انتهاكا للقوانين النافذة في الدولة.

صحة دبي تعتمد لائحة برنامج رعاية خريجي الثانوية في الدولة

اعتمدت هيئة الصحة بدبي لائحة برنامج رعاية خريجي الثانوية العامة داخل الدولة الذي يقضي باستقطاب النخب الطلابية من حملة شهادة الثانوية العامة من أبناء الدولة لاستكمال دراساتهم الجامعية في مجال العلوم الطبية والصحية.

يصدر هذا الكتاب في غمار التغييرات والتطورات الداهمة التي لاتزال تستجد على أوضاع السياسة ومعادلات القوى، وبخاصة ما يتصل بمستقبل السلطة الأولى في الولايات المتحدة الأميركية..
وهو المستقبل الذي يتحدد خلال المئة يوم، المفضية إلى تحديد رأس السلطة الأولى في البيت الأبيض، ويعرض الكتاب لما أحرزته الصين من تقدم في مجالات شتى، وخاصة في ميدان الصناعات الاستهلاكية إلى جانب مجالات أخرى مثل الفن والرياضة وما في حكمها، وهو ما قد يدفع الصين في تصوّر مؤلف الكتاب - إلى التطلع إلى أدوار أكثر طموحاً وأشد دينامية على مستوى إقليم جنوب شرق آسيا ومياه المحيط الهادئ..
وفي هذا الإطار يطرح الكتاب معادلة يرى أن مسؤولي الحزب الحاكم في بكين يتبعونها في سلوكهم السياسي، وتقضي المعادلة بأن القوة تخلق الأمن، في حين أن الأمن يحمي القوة.
وإذا كانت بكين لن تُقدم على سلوكيات مندفعة أو قرارات غير محسوبة، إلا أن فصول الكتاب ترى أن أخطر ما يمكن أن يؤثر على تصرفات الصين في المرحلة المقبلة إنما يتمثل في سلوكيات وتصرفات واشنطن إزاء منطقة الجنوب الآسيوي باعتبار أن أميركا تعّد نفسها طرفاً أساسياً في تحالفات المنطقة المذكورة.
لايزال مراقبو التطورات السياسية ومحللو الشؤون الدولية يدقون أجراس النذير، وخاصة منذ الأيام القليلة من شهر يونيو المنصرم، وكيف لا يشعر المراقب أو المحلل السياسي بالقلق العميق توجساً إزاء ما قد تأتي به التطورات المقبلة..
ولاسيما بعد أن اتخذ الناخبون الانجليز، ولو بهامش ضئيل كما أصبح معروفاً، قرارهم المشهود بخروج بريطانيا من عضوية منظومة الاتحاد الأوروبي، فضلاً عما يمكن أن يعقب مثل هذه الخطوة من إجراءات وقرارات تصدر عن كيانات أخرى من أعضاء الاتحاد المذكور.
هكذا بدأ العالم يشهد تصدّعات في مشروع أوروبا المتحدة الذي سبق وأن راود أحلام رواد كبار وزعماء مشاهير، كان على رأسهم كل من الزعيم الفرنسي شارل ديجول (1890 - 1970) .
وزعيم ألماني هو كونراد أديناور (1876 - 1967). كما يشهد العالم كياناً فاعلاً بكل مقياس لاتزال تحفّه المئات من علامات الاستفهام بالنسبة لما يمكن أن تكون عليه طبيعة الكيان المذكور وفاعلية أدواره في مستقبل هذه الأيام.
الكيان اسمه الولايات المتحدة الأميركية، وهو فاعل كما ألمحنا بحكم دوره الدينامي، ثقافياً وعلمياً وسياسياً وعسكرياً في ساحات السياسة العالمية.
100 يوم
أما حكاية »مستقبل هذه الأيام« فيمكن ترجمتها ببساطة في حدود 100 يوم، وربما أقل، هي الأيام الفاصلة بين اللحظة الزمانية الراهنة إلى حين لحظة الخيار الانتخابي للرئاسة الأميركية المرتقبة في شهر نوفمبر المقبل حيث الخشية من أن تفلح بروباغاندا الإعلام وصدمات السياسة في أن تأتي بشخصية مقاول عقارات إلى المنصب رقم واحد في البيت الأبيض.
محّملاً بكل ما سبق الرجل إلى طرحه وتكريسه علناً من دعوات عنصرية وشعارات تطفح بالتمييز والتباغض بين البشر، وعلى أسس شتى منها الأرومة العِرقية ومنها العقيدة الدينية ومنها الانتماء الطبقي، إلى آخر ما يمكن أن يزرع ويتعهد جذور البغضاء والتفرقة التعسفية بين بني الإنسان.
نحن إذن أمام عالم مضطرب من حيث التوجهات، ومضطرم من حيث التيارات التي تجسد كيف آلت أحوال هذا العالم إلى صورة من التباين والتربص، بل وإلى صراعات ظاهرة ومستفزة أحياناً، ثم صراعات باطنة مستترة ومن ثم منذرة بمزيد من الخطر في أحيان أخرى.
من هنا يأتي الاهتمام بالسؤال الذي سبق إلى طرحه باحث أكاديمي ومفكر سياسي. والسؤال هو ترى ماذا يمكن أن يجري في الجزء المسكوت عنه، أو فلنقل شبه المسكوت عنه من خارطة عالمنا؟ هذا الجزء يحمل اللافتة البديهية التالية: شرق الكرة الأرضية، وبالتحديد جنوب شرق آسيا.
الصين وحرب المستقبل
هذه القضية المحورية، كما نراها، هي التي تشغل فصول وصفحات الكتاب الذي نعايشه في ما يلي من سطور، وهو ما يكاد يلخصه عنوان كتابنا على النحو التالي: الصين وحربها المقبلة مع آسيا.
مؤلف الكتاب هو المفكر البلجيكي البروفيسور جوناثان هولسلاغ، الذي اختار أن يبلور رؤيته لأحوال ومستقبل منطقة الشرق الآسيوي، وخاصة ما يتعلق بجمهورية الصين الشعبية حاضراً أو مستقبلاً عبر الفصول التسعة التي تؤلف متن هذا الكتاب.
والحق أن المطالعة الأولية لأهم طروحات هذا الكتاب لا تلبث أن تُفضي بالقارئ إلى التوقف ملياً عند اثنين من العوامل المؤثرة على مسار الحياة والسلوك السياسي للصين في المرحلة الراهنة وهما:
أولاً العامل الثوري، بمعنى أن صين- هذه الأيام مازالت متأثرة، إن لم تكن محكومة لاتزال بالمسارات التي سبق وأن حفرها جيل الريادة من آباء الثورة الصينية، وهو الجيل الذي سبق وأن ورث تركة حزب الكومنتانغ الوطني وكان برئاسة الزعيم صن يات صن (1866- 1925)..
وبعدها تسلّم زمام التغيير الثوري في ربوع الصين جيل الزعيم ماو تسي تونغ ورفاقه وكان في طليعتهم رئيس وزراء الصين السياسي المثقف شوين لاي (1898 1976).
صحيح أن أفكار هؤلاء الرواد الثوريين ما لبثت أن تعرضت للتغيير، أو حتى للنقد، ومن ثم لتعديلات جذرية وخاصة في مرحلة التصحيح التي قادها الزعيم دنغ هيساو بنغ (1904- 1997). لكن الأصح هو ما صرح به مؤخراً قادة الحزب الشيوعي الحاكم حالياً في بكين بأن الصين لاتزال تؤمن بالثورة والعقيدة الاشتراكية.
ثانياً يأتي العامل الجوهري الآخر الذي يؤكد عليه مؤلف هذا الكتاب متمثلاً في القوة الاقتصادية، وهذا هو عنوان الفصل السابع من كتابنا. وفي هذا الفصل يركز الدكتور هولسلاغ على ما يمكن وصفه بأنه ثورة تحققت في مجالات التصنيع ..
وفي إنتاج السلع الاستهلاكية التي غمرت بها الصين أسواق العالم، يستوي في ذلك المستهلك العصري في حواضر بلد سوبر- متقدم مثل أميركا، بقدر ما يستوي أيضاً المستهلك البسيط، وربما الفقير في أدغال أفريقيا أو في أرجاء الشرق الأوسط أو في دواخل أميركا اللاتينية.
شبح التوتر الإقليمي
يرى مؤلف الكتاب أن صراعات جنوب الشرق الآسيوي جديرة بأن تصل إلى شفا الحتمية في حالة أن تبادر أطراف جيران المنطقة إلى لم شملها أو توحيد طاقاتها لمجابهة المارد أو التنّين الصيني الأصفر، وفيما يتوقع المؤلف أيضاً أن الحزب الشيوعي الحاكم حالياً في الصين لن يتراجع عن مسيرته في تصعيد الإنتاج والتقدم الصناعي في الداخل..
ولا عن مواصلة الطموح إلى توسيع نفوذ الصين وسطوتها ودورها الإقليمي، فذلك يهدد، كما أسلفنا، باندلاع شرارات الصراع الإقليمي في هذا الركن المشحون بالتوترات في جنوبي القارة الآسيوية.
في هذا السياق أيضاً يتوقع المؤلف استمرار المحاولات المبذولة من جانب الزعامات في بكين من أجل إحراز المزيد من المكانة لبلادهم مترجمةً إلى شغل الصين المزيد من المواقع في وكالات وفروع منظومة الأمم المتحدة ومؤسساتها الدولية.
عن الفعل وردّه
في هذا الإطار يحرص المؤلف ومن منظور منهجه العلمي- على توضيح السلوكيات المرتقب اتباعها من جانب الصين، فهي لن تكون مجرد خطوات أحادية، بمعنى أن يبادر البلد الآسيوي الكبير مثلاً إلى شّن غارات أو إعلان حالة الحرب، بقدر ما يتوقع المؤلف أن حالات التصعيد المفضية إلى ما يتوقعه من صراعات في جنوب شرقي آسيا سوف تقود إليها خطوات وتصرفات وإجراءات تتراوح بين حالات الفعل وحالات ردّ الفعل على السواء.
نلاحظ في الوقت نفسه، كيف يحرص مؤلف كتابنا على تأكيد أن ما يتوقعه من تحركات الصين الأقليمية لا تصدر عن مجرد رغبة في التوسع أو شهية للعدوان. في هذا الصدد يطرح الكتاب معادلة يصوغها المؤلف على الوجه التالي، الصين تسعى إلى مزيد من القوة باعتبار أن القوة (المَنَعة) تكفل الأمن، في حين أن الأمن يحمي القوة ويصونها.
وربما يزيدنا المفكر البلجيكي من الشعر بيتاً كما يقولون- حين يضيف قائلاً في سطور الكتاب: في تصوري أن الصين ستواصل تركيز نظرها على ما سوف تفعله أميركا أو ما تتخذه واشنطن من خطوات مستقبلاً بالنسبة لأحوال وأوضاع جنوب شرق آسيا..
حيث يمكن أن تؤول هذه الأحوال إلى نمط غير مسبوق من حرب باردة- اقتصادية هذه المرة بين عملاق إنتاجي وتصنيعي اسمه الصين، مقابل قوة عظمى تظل رئاستها محفوفة بألف ألف سؤال على مدار 100 يوم وأقل، اسمها الولايات المتحدة الأميركية.
إنجازات لها جانبها المقابل
يرى مؤلف هذا الكتاب أن إنجازات الصين لها جانبها المقابل الذي يتصوره الدكتور هولسلاغ متمثلاً في أنها تترجم نفسها في توسع وامتداد النفوذ الصيني فيما يتجاوز حدودها، وهو ما يدفع مسؤوليها إلى توخي طموحات أوسع نطاقاً، مما يخلق بالتالي حالات وأوضاعاً من التوتر بين الصين وجاراتها سواء إلى غربها كوريا الجنوبية- فيتنام أو الفلبين، وبالذات إلى شمالها حيث الغريم الياباني، بطبيعة الحال.
هنا يحذر الكتاب من الوصول إلى ما يصفه بأنه النقطة الحرجة، حيث تشتد طموحات الصين إلى مزيد من تحقيق الازدهار وإلى تعظيم أوضاع الأمن القومي وهو ما يوصل إلى حالة من اختلال هائل في توازن القوى على المستوى الجهوي في جنوب شرقي آسيا.
وفي إطارها يوضح المؤلف تحرز الصين تفوقاً مشهوداً، ومستفزاً أيضاً على جاراتها ضمن الأقليم نفسه، وربما تحاول أن تفرض عليها حالة من الشراكة غير المتكافئة مما يرادف شعور هؤلاء الشركاء بحالة من الاستضعاف أو استنفار المجابهة أو التحدي على نحو ما هو حاصل حالياً.
كما يضيف كتابنا بالنسبة لأوضاع التربص السياسي الراهن بين الصين واليابان بشأن محاولات بكين إنشاء جزر مصطنعة لحساب الصين في مياه المحيط الهادئ، وهذا السلوك يرادف محاولات الصين توسيع رقعتها الإقليمية فيما يتصور الساسة في طوكيو أن مثل هذه المحاولات إنما تأتي على حساب مصالح اليابان.
من ناحية أخرى، يحرص المؤلف على تأكيد أن الجهود الصينية من حيث محاولات التفوق مازالت ماضية على قدم وساق، كما يقولون. لماذا؟ لأن جيران بكين أغلبهم على الأقل- لايزالون في حالة استضعاف نسبية بالمقارنة مع ما بلغته الصين من مكانة
وخاصة في مجالات التصنيع والإنتاج السلعي، مما شجعها على التحول إلى مجالات أخرى- غير مادية أو فلنقل غير تصنيعية، ومن ذلك مثلاً مجالات الإبداع الموسيقي السيمفوني أو الرياضة الأولمبية أو البث الإعلامي أو الفنون الحركية وما في حكمها.
أدوار أميركا المتعددة
يحرص الكتاب على التنبيه إلى مختلف الأدوار التي يمكن أن تقوم بها أميركا، بحيث يمكن أن يؤدي أحد تلك الأدوار إلى دفع الصين للإقدام على سلوك عنيف قد يفضي إلى إشعال لظى الصراع ، هنا أيضاً يلمح المؤلف إلى ما عمدت إليه السياسة الأميركية من زيادة اهتمامها وتكثيف تعاملها مع الشأن الآسيوي، على نحو ما ظلت تجهر به إدارة أوباما في المراحل الأخيرة من ولايته الثانية.
فضلاً عما سبقت إليه ولاية بيل كلينتون منذ عقد التسعينات الماضي من التأكيد على البعد الآسيوي للسياسة الأميركية على نحو ما ظلت تجسده المنظومة التي أنشأوها كي تضم أميركا مع دول جنوب آسيا .
المؤلف
البروفيسور جوناثان هولسلاغ باحث ومفكر بلجيكي شاب. وهو يستند إلى تاريخ حافل من حيث تنوّع وتعمّق التحصيل العلمي والتخصص الأكاديمي، حيث درس تاريخ العلوم التربوية ثم حصل على دكتوراه العلوم السياسية من جامعة فريجيه في بروكسل ببلجيكا .
وللمؤلف كتب عدة منها كتابه »الصين والهند.. آفاق السلام«، وكتابه بعنوان »العملاق السجين.. الصعود العسكري المضطرب للصين«.
تأليف:	جوناثان هولسلاغ 

 عرض ومناقشة:	محمد الخولي
الناشر:	مؤسسة بوليتي، نيويورك، 2016
عدد الصفحات:	176 صفحة

الصين وحربها المقبلة مع آسيا

المعادلة الصينية تدور حول الأمن والقوة

target5123396357496583186.jpg

يصدر هذا الكتاب في غمار التغييرات والتطورات الداهمة التي لاتزال تستجد على أوضاع السياسة ومعادلات القوى، وبخاصة ما يتصل بمستقبل السلطة الأولى في الولايات المتحدة الأميركية..

أنظمة القـــوة

واشنطن تتحدى العالم بإصرارها على «الانفرادية»

target6998027332099613859.jpg

على الرغم من أعوامه الخمسة والثمانين، لا يزال البروفيسور نعوم تشومسكي صوتاً مسموعاً، لا في العالم الأكاديمي وحسب، بوصفه أكبر

نتائج البحث عن: سلوك غير أكاديمي